荣辱教育从“心”开始

社会主义荣辱观是每个公民都必须遵守的行为准则和道德规范。为了培育一代合格公民，我们努力践行着：在日常活动中播洒“荣辱心”，在课堂教学中培育“荣辱心”，在校园文化建设中渗透“荣辱心”，在社会实践中升华“荣辱心”。

为学生撑起一片自主学习的晴空

自主学习是新课程理念所提倡的重要的学习方式，它是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在自主学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。陶行知先生身前有一次到武汉大学作演讲，他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃；又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃，当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了“先生强迫学生去学习”的现象。

小组合作学习的有效开展

《教学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思考和方法，获得广泛的数学活动经验。小组合作，作为我国新一轮课程改革所倡导的三大学习方式之一，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。通过合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力。

以学立教 寓教于乐

小学是培养高素质劳动者的基础。体育教学除需要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本、健康第一”的教育思想与原则外，还要致力于提高运动技能综合能力。作为一名小学体育教师，从新课程实施的那一刻起，就时刻探索着各种适宜自己学校、适合自己学生特点的教学方法。通过几年的教学实践，

论数学教学与生活学习的亲密接触

课程标准强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会”。数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学的真正目的在于培养学生解决生活中的实际问题的能力，让学生认识到学习数学是一种需要，积累文化知识的需要，更是社会生活的必要。让他们在获取知识解决问题的过程中，亲身体验数学知识的广泛应用。

数学课导入的教学体会

导入是课堂教学的首要环节。一堂好课，首先要有好的开端．因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，也是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。每堂课开始的两分钟，由于学生刚进教室，翻取书笔、课间嬉闹余兴未消等原因，注意力往往不够集中，如何改变这种状况呢？如果教师一上课就设法引起学生的兴趣．唤起学生的注意，或用目光扫视教室；或叫学生朗读；或温故知新；或动手实验，巧设铺垫；或精心设计一段引人入胜的导语，就可撅住学生的心，激发学生听课的兴趣。当学生情绪热烈、兴趣浓厚时再转入正题，这样就可以大大激发学生求知的欲望，使学生进入学习意境。我认为一堂好的课堂导入应做到：

数学课堂提问有效性的策略讨论

课堂提问在每天的教学中都是大量的;其有效性直接决定着教师教学的质量高低;教师必须根据学习进程及时进行补问或追问;所提问题兼顾宽泛性和指向性;注意问题的思维含量;给学生留有足够的探索空间;从而养成学生积极思考、喜欢提问的良好品质。