基于生活教育理论的小学美术乡土文化资源的使用策略

乡土文化为农村小学的美术教育提供了丰富的课程资源和创作素材。美术教师要基于陶行知先生生活教育理论,引领学生“追根溯源,挖掘乡土文化资源中的创作因子”“变废为宝,撷取乡土文化资源中的课程要素”“行走乡野,激活乡土文化资源中的创新思维”,发现美术学习与乡土文化的内在联系,担负起继承和发扬传统文化的责任,利用乡土文化资源追求艺术的真谛。

捕捉学生动态信息的六个“着眼点”

教学过程不是一个简单的教案执行过程．而是一个“动态发生”的过程。在这个过程中．既有事先预备内容的落实．又有临时性资源的生成。这些临时生成的资源有的是对教学直接有利的．有的是属于无关信息．还有一些表面看不能直接利用，但如果经过挖掘、处理和转化．可能会取得“非预设生成”的意外收获。为了促进有效教学的“发生”．教师除了课前精心预设外．还要在课堂上敏锐捕捉学生的信息，进行机智处理．使各种资源都能最大限度地为教学目标的达成服务。捕捉学生的动态信息可以着眼以下几个方面：

探寻字词复习的有效课堂--对部编版语文三年级上册字词复习课的思考

本文以部编版语文三年级上册字词复习课为例,论述字词复习的方法,建议教师重视复习课的教学,做好复习课的设计,从而让学生在复习课中有所收获。