生活化教学在小学科学课堂中的应用探究

小学阶段的科学教育知识来自于生活,是学生较为熟悉的科学现象,学生通过在科学课堂学习中逐渐养成探究周围生活的习惯,将日常生活与科学知识相联系。当前学校教育仍旧以应试教育为主,缺少对学生科学文化素养的引导,导致学生丧失科学学习兴趣。转变传统教学观念,就要转变教学思路,从生活着手,引导学生进入科学世界。

小学数学个性化作业的设计思考

本文从明确个性化作业内涵、把握个性化作业形式和突破个性化作业方向三个方面进行了阐述,为开发学生的智力,帮助其健康成长,提高数学技能与成绩做了积极的探索。

徜徉浩浩书海 聆听琅琅书声——浅析小学低段朗读能力的培养

《语文课程标准》第一、二、三个学段的阶段目标都明确提出"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"其中"有感情朗读"是朗读教学的高标准。它对学生理解课文、积累语言、培养语感和表达能力等起着其它训练形式所不能替代的重要作用,虽然不能说万能,但它那潜移默化的威力不容小视。而在当今的语文课堂上,随时可以听到琅琅的读书声,朗读的形式也异彩纷呈。有感情朗读是低段学生理解课文必不可少的手段,也是打开语文学习大门的一把金钥匙。

核心素养下小学数学的教学方法探究

新课标提出要全面提升学生的核心素养,要把课堂的主体还给学生。核心素养的前提就是要教师改变传统的教学观念,采用多元化的教学手段,激发学生对数学学习的积极性,促进学生的自主探索和思维,从而全面提升学生的核心素养。

如何构建小学语文的高效课堂

课堂是教学的主阵地,而高效的课堂是促进语文教学发展的重要保障之一.基于此,本文从打开学生想象力、创设故事情境、为学生提供展示自我的平台等方面来阐述如何构建小学语文高效课堂.

灵活创设情境提高数学教学效率探析

从结合生活创设情境、运用游戏创设情境两方面研究如何通过灵活创设情境提高数学教学效率,从而提高学生对数学学习的兴趣.

数学教学中学生自主学习能力的培养研究

在数学教学中,培养学生的自主学习能力对促进学生发展具有重要意义。在教学过程中,教师要应用有效的教学策略,帮助学生树立学习数学的兴趣,引导学生掌握良好的学习方法,从而培养学生的自主学习能力,提高学习效率。

调查学生前概念的几种方法

确定教学的起点是教师实施教学的基础工作之一,对于科学概念教学而言,学生科学前概念认识及其水平就是教学的起点。前概念与科学概念之间存在的差距决定了学生对科学概念的掌握在多大程度上需要借助教师教学的帮助。因此,教师需要准确掌握学生的科学前概念状况,以便准确定位教学设计和有效掌控教学进度。

数学教学中渗透数学思想研究

数学思想是人们对大量的数学知识进行收集、总结之后的结果,是人们把琐碎的知识点精炼之后得到的精华。文章从把握数学思想的内容、明确数学思想的作用、渗透数学思想的方法三方面研究如何在数学教学中渗透数学思想。

情境补充,为语文课堂增添亮色

现如今在课改的大背景下,一线教师都时兴运用各种新式的教学方法,倡导独特的学习方式.其中情境补充这种教学方式已成了习以为常的必用教学手段之一,包括我们的新课程同样倡导在情境中解决问题.这就导致许多的教师盲目跟风,教学时滥用情境的补充,不从教学实际、学生学龄等情况出发,情境变相为障碍,影响了教学效果、违背了教学本意.笔者反思现状误区,努力使用有效策略,使情境补充真正做到为课堂服务.

农村留守儿童教育问题之我见

广大留守儿童普遍存在着教育监管松弛问题,在知识文化学习、心理健康发展和道德价值观培育等问题上更是突出。这些问题的形成既有家庭失职的原因,也是学校教育缺位和社会教育＂失导＂所致。要改变这一状况,必须家庭、学校和社会齐心协力,齐抓共管,统筹协调,共同解决。

“微课”及其在小学英语教学中的实践

在传统模式教学下,由于大多数家长英语文化水平不高,无法教导孩子学习,导致孩子遇到难题时只能在学校求助于老师。随着新媒体时代的到来,传统英语教学模式面临改革,"微课"便是这改革的产物。本文对"微课"及其在小学英语教学中的实践进行了详细的探讨。

英语绘本在小学英语教学中的应用分析

英语绘本具有图案优美、文字精炼、意境丰富的特点,应用与小学英语教学中能够充分吸引小学生的学习兴趣,优化教学质量。本文就英语绘本在小学英语教学中的应用作出探究,分析英语绘本在小学英语教学中应用的具体意义,并提出若干应用英语绘本进行教学的策略,以望能够为小学英语教学质量的提升提供参考。

在直觉中挖掘儿童的审美情趣

天真能在儿童的绘画兴趣培养和创作中穿透一切，它是一种力量、一种精神，它向我们展现了艺术在诞生时的健康与清澈。它没有抹不去的矫饰和受训的痕迹，也没有追求变革时的畏惧和复杂：它只具备了孩子们与生俱来的单纯，它无须进入博物馆就可以成为艺术。所以要想把学生带入美的境界，必须引导学生走一条自觉自愿、持之以恒的实践之路。美国麻省艺术学院教授迪安·尼莫就长期致力于艺术专业直觉绘画教学。他认为：“直觉绘画不是一种绘画风格，只是一种观察世界的方法，其形式来源于艺术家对世界的整体感应。”因此，儿童绘画的教学可以借鉴这一形式，让儿童的绘画直觉在直觉绘画中得到淋漓尽致的宣泄和愉快的表达。