城乡远程同步教学中的课堂互动质量研究--以浙江省金华市为例

基于课堂互动评估系统,以浙江省金华市某小学城乡远程同步课堂中的两节课为分析样本,剖析城乡远程同步课堂的教学互动质量,比较城乡两端课堂的互动水平差异。研究发现:(1)城乡远程同步教学中的整体课堂互动质量较为一般,课堂中的情感支持、课堂组织水平较高,而教学支持水平较低。(2)远程同步教学中的课堂互动质量存在较为显著的城乡差异,其中城乡两端课堂在教学支持上差异偏大,在课堂组织上差异偏小。(3)远程同步教学中课堂互动质量的城乡差异主要受到城市主教教师的教学敏感性、乡村助理师资的配置、教学内容的认知要求水平等因素影响。据此提出研究建议:通过增加远程信息化教学培训,提升主教教师的远程同步教学能力,同时重点提升教师对学生认知发展的教学支持水平,此外,还需优化乡村分课堂中的助理师资配备,减小远程同步教学课堂互动的城乡差异。

课堂学习单:深度学习视域下小学心理课堂学习支架的研发与运用

本研究致力于开发学习单并应用于小学心理课堂,以深度学习理论为指导,设计符合学生心理发展特点、激发学习兴趣、促进深度体验与心理成长的学习支架。遵循“聚焦核心,实用为先”“寓教于乐,激发深度参与”“尊重主体,彰显生命力”三原则,构建了课前“心预习”、课中“心成长”、课后“心期待”三类学习单。心理课堂学习单作为有效的学习支架和成长记录,显著提升了教学效果,促进了学生的深度学习与心理成长,对培养核心素养与良好心理品质具有积极意义,为同类实践提供了理论框架与实践模型。

“双减”政策下的小学语文阅读教学研究

本文主要研究了“双减”政策下的小学语文阅读教学,并探讨了该政策带来的挑战和可能的解决方法。首先介绍了“双减”政策的提出、相关规定以及实施背景和意义。然后分析了现行小学语文阅读教学模式存在的问题,以及“双减”政策对阅读量的影响和教学面临的挑战。接着提出优化教学方法,包括提倡自主阅读、加强互动式教学和借助多元化教学资源。最后进行了小学语文阅读教学实践研究,包括调研分析和实例分析。本文旨在为改进小学语文阅读教学提供有益参考。

大观念视域下小学英语单元整体教学设计探究

结合PEP小学《英语》(三年级起点)六年级(下)Unit 3 Where did you go?教学案例,探究基于大观念的小学英语整体教学设计路径,即解读教材内容,提炼单元大观念;聚焦单元大观念,设定单元整体目标;遵循学习活动观,创设学习活动;基于目标设计评价活动,体现教、学、评一体化。提出大观念视域下的单元整体教学将主题意义的探究和语言实践活动相结合,体现了单元教学的整体性、关联性、实践性与意义性,有助于提高学生的学科核心素养,实现英语学科的育人目标。

课本剧在小学语文教学中的创新与应用

当前，小学语文教材选用的内容多源自国内外优秀作品，其中不少作品蕴含丰富的人生哲理，体现爱国主义情怀、集体主义精神和积极向上的人生观、价值观。在小学语文教学过程中．加入课本剧的表演，使学生在表演的过程中体会人物的情感变化，能够帮助学生领悟文章背后深藏的教育内涵，更符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出的“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

以美术为核心知识统整的策略与案例——以浙美版小学教材中 “设计·应用”领域为例

统整理论最早是由赫尔巴特提出的。在19世纪末到20世纪初这段时间里,许多著名的统整理论应运而生,例如:以历史、文学、宗教为中心的齐勒计划的统整论,以地理位中心的麦克默里统整论,以儿童为中心的帕克计划统整论等。

小学语文阅读生本化课堂的魅力打造

随着新课程教学理念的提出,新的教育教学模式融入到小学语文课堂中,在小学语文阅读教学中要将生本理念应用其中,以此更好地体现学生的主体意识,引导学生积极主动的参与到知识的学习当当中,为学生创设民主、自由的学习氛围。本文先分析当前小学语文阅读教学现状,接着提出小学语文阅读生本化课堂的构建策略,以此更好地提升语文教学效果。

当前小学语文教育课程改革存在的问题和对策分析

教育的主要目的是培养有智慧、有才能、有探索和创新精神的人才,为了实现之一目标,我国也在进行这课程改革。小学语文是一门重要的基础学科,但是当前小学语文教育课程改革以及其课堂教学还存在着很大的问题。在长期应试教育的影响下,很多学生的学习缺乏自主性,小学语文教育也是满堂灌的教授课本内容和考试要点,教学方法单一。随着课程改革进程的加快推荐,学校、教师、学生本人逐渐的认识到了在学习中的重要性,本文在课程改革的理念指导下探讨了现有语文教学的弊端,对于小学语文教育来说,也应该积极的进行改革,从重视学生的主体地位、改变教师的教学方式方法等,以促进小学生健康的发展为根本目的,希望通过本文的研究可以对小学语文教学,改革有一定的积极影响,加快小学语文教育课程改革。

以美术为核心经验统整的策略与案例——以浙美版小学教材中 “设计·应用”领域为例

在一些发达国家,统整教育已经十分成熟,在中国部分地区例如台湾和香港,统整课程也形成了自己的特色。浙江省教育厅也曾发布《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》,提出:“义务教育阶段各学校应根据实际,从学科内的局部整合到学科间的主题整合,再到“全课程”统整,逐步推进。”统整的方法有很多,经验统整是其中的方法之一。本文在总结其他国家和地方统整策略基础上,提出了知识统整的概况和方法,并且以浙美版小学教材中“设计?应用”领域为例,编写了一些案例。

识字,从体验美开始——部编教材识字教学策略探究

识字是阅读与写作的基础,也是学生学好语文的第一步,是低年级语文教学的重点。部编教材配图优美,以丰富多样的形式,灵活安排用字,遵循儿童语言的规律。教学中,教师通过创设情境,寓教于乐,寓教于美,让学生感受语言文字所营造的意境美,感受汉字本身的内涵,梳理汉字的造字规律,掌握简单的知识方法。以此激发学生的识字欲望,调动学生学习汉字的积极性、主动性,能在阅读与生活中主动识字,体会到识字的成功与乐趣,学会阅读,最终提高学生的语文综合素养。

翰墨飘香 书道育人——基于作业设计与评价中提高学生书写能力的一点思考

新修订的全日制义务教育《语文课程标准》明确地将“书法”起始教育——写字教学列入课程阶段目标。并有具体的规定。这一规定，强调了启蒙书法教育的重要性和必要性。然而，学生的写字作业的布置和批改，是写字教学工作中一个重要的组成部分，因此，客观、公正、科学地对学生写字作业予以评价管理也是激发学生学习热情，提高写字课堂教学效率的重要途径。

语文课堂对话当具有正确的价值取向--《与虫共眠》磨课记录

坚持正确的价值取向对文本的解读和语文课程育人效果的达成具有重要作用。《与虫共眠》一课围绕对话核心主题“作者为什么能够与虫共眠”展开教学,引导学生关注作者对生活的态度和对虫子的态度,分别站在人、虫子和大自然的角度去思考表达,感悟作者乐观向上的人生态度和文章传递的“万物平等”的价值取向,取得了很好的效果。

谁的本领大

一天,风婆婆、雷公公和闪电姐姐碰到了一起,他们都说自己的本领大,谁都不服谁。风婆婆卷起狂风,大树被连根拔起,车子都飞了起来,风婆婆得意地说:“怎么样,你们被吓到了吧?看!我的本领最大。”

指向补救教学和改进教学的作业结果应用——以“小数的意义”中的一道作业为例

作为教与学方式变革的支点,作业是学科评价的重要形式,是学生自主学习的重要路径,是教与学系统中的重要一环。我们整体架构形成五环节循环系统,即确定学习目标、作业设计、教学设计与实施、作业结果分析和作业结果应用,螺旋推进,优化作业管理。

基于作业结果分析的教学反思与改进路径——以“长方形的面积”一道习题为例

作业结果分析是指教师对学生的作业完成情况进行分析,从中提取学生的学习信息,并对信息按照一定的框架进行分析,从而诊断学生的学习情况,以进行有针对性的教学。作业结果分析不是普通意义上的批改作业,不仅要判断学生作业的对错,而且要分析影响作业对错的因素,以及作业完成情况体现的学生的认知方式、思维方式和学习偏差等。

基于“明白” 立足“长远”——种子课背景下“比高矮、长短”教学新视角

题记俞正强老师倡导的种子课基于三点认识:一是对于许多知识,小朋友会有一定的“明白”,即经验;二是这种“明白”和我们的不一样,得把学生的“明白”进行改造,即“理解”;三是改造成知识的“明白”时,需要有适当的体验,这是不可省略的。因此,数学就是基于学生明白的活动,数学教学就是改造学生明白的活动。笔者在研究一年级“比高矮、长短”一课时,其中一些教学思考与俞老师的种子课思想竟十分契合,呈现出来与同行一起探讨。

“双减”背景下家校社共育助力学生全面发展举措研究

教育的核心问题是引导和规范人的发展,基础教育更应着眼于学生的全面发展。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),为学生健康全面发展提供了制度保障。2022年1月1日起,《家庭教育法》的实施指明了三方共育的重要意义,家庭教育的根本任务是立德树人,帮助未成年人养成良好的思想、品行和习惯。国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。

火眼金睛来打假

国家安全是安邦定国的重要基石,提升每个公民的安全意识是加强国家安全的根本途径。2019年起,中小学生安全教育平台投人使用;2020年9月,教育部印发《中小学国家安全教育指导纲要》落实“将国家安全教育纳人国民教育体系”,网络安全教育更是重中之重。在网络发达的当下,如何甄别信息真伪对成年人来说很难,五年级的学生则更不可能具备分辨信息的能力。

像“拽着胳肢窝走路”那样慢慢教——“记录与推理”教学实践与思考

一、缘起北师大版教材“有趣的推理”一课主要通过两个活动,让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程,从而学会用列表的策略进行分析与推理,发展推理能力。曾听过几次这样的课,老师们都把教学生推理出正确答案作为教学重点,然后添加几道结构相似的练习题。课堂虽然流畅,但总感觉学生的思维能力与数学素养没有得到应有的发展。无独有偶,在一次听俞正强老师讲学的过程中,他提出“有趣的推理”是一节应由教师“拽着学生胳肢窝”慢慢走的课,因为学生从来没有正式接触过推理。

深度学习视角下学习素材的创新设计与应用——以“面积单位”的教学为例

学习素材一般是指物体、教材上的文本和图片等一切可以用来为教学服务的材料。学习素材是学生学习的重要载体,很大程度上决定了教学活动的实际效果。新课程强调要设计体现结构化特征的课程内容,以适应学生的发展需求。可见,作为课程内容核心之一的学习素材也应以结构化的视角进行设计。教材提供的学习素材一般是静态的、客观的,也是尚未加工的。