论学校知识产权风险管理——从浙江省金华市金师附小知识产权风险管理经验谈起

一、背景介绍 我所工作的金师附小是一所具有91年历史、浙江省内外著名的基础教育的示范性窗口学校。1992年被中国教育学会评选为“中国名校”。现有48个班级，学生2170多名，教职员工120多名。本人自2002年起担任该校校长。

对当前教育中的若干热点问题的思考

8月15日至19日,我有幸参加了由北京师范大学校长培训学院、北京圣陶教育发展与创新研究院、北京中育教育发展研究中心和《基础教育论坛》(小学版)共同主办的第二期"成长的教育家"高级研修班。现结合专家的报告和当前教育中的若干热问题,谈谈自己的一些思考。一、学校发展的"集装箱效应"时下,很多学校都在苦思冥想,怎样才能更快地让自己所在的学校实现跨越式发展?于是,有的学校抓校园文化建设,有的学校抓规章制度建设,有的学校抓特色校园建设,有的学校抓学教方式变革,有的学校抓评价方式建设……可谓八仙过海,各显神通。不可否认,也确实起到了一定的成效。不过,允许我直言。

基础学教方式变革思考

当前,在教育领域积极探索适应信息社会发展需要的学教方式,对于提升学生的信息整合能力,打破学科间"知识壁垒"具有重要意义。相较于传统的学科课程的学教方式,项目学习具有突出的特点与优势。文章结合我国当下的教育实际,探索项目学习的实践体系,试图实现项目学习本土化,从而为我国教育教学方式的变革提供借鉴。

精于设计,巧在改进——小学科学实验预设的利器

实验是小学科学课程中学生学习科学的基础,它在科学教学中具有不可替代的作用。实践证明,实验设计的好坏直接关系到科学教学的成功与否。实际教学中,经常面临着一些尴尬：实验现象不明显,实验操作太复杂,实验材料不合理,实验设计太抽象等弊病。文中适时、适地、适宜地对实验进行了针对性的设计和改进,即从化偶然为必然、化复杂为简单、化抽象为直观、化隐性为显性、化分散为集中等方面对实验设计或装置进行了改进,取得了较好的教学效果。因此,认为＂精于设计,巧在改进＂是小学科学实验预设的利器。

在探究中建构概念——基于“减负高效”背景下的小学科学概念教学策略研究

小学科学教学的减负高效,是当前科学教师的重要任务。修订后的教科版小学科学教材注重了科学概念的教学。以科学概念作为教学目标,将促进学生对事实的理解,有助于他们形成重要的科学观念和思想,体现了科学教育的新方向。但是,在现实教学中,出现部分教师叫学生死记硬背科学知识的现象,把科学概念的掌握,简单地理解为识记一些事实性的科学知识,从而增加了学生的负担。

承上启下 做学校执行力的中坚力量

近日，在区域城乡教育共同体骨干培训活动中，我在会上做了“谈谈如何当中层”的发言。对学校而言，中层是学校执行力的中坚力量，是承上启下、保证政令畅通的重要环节。如果说高层是决策层，研究“做正确的事”，那么中层就是具体落实与执行反馈，琢磨怎样把“事”做正确；基层就是全面实施，认真“正确地做事”。

探析小学科学课教学目标达成的有效途径

在小学科学课教学中，学生面对预设的问题、形式、深度等，时常会出现“出不来”“达不成”或“走岔路”的现象，无法收到预期的教学效果。究其原因，通常和教师设定的目标低于或高于学生的认知水平有关。那么，教师如何才能制订出适于学生发展的教学目标呢？科学课教师除了应认真分析教材的逻辑体系，充分考虑不同学段学生的认知特点，以及深入研究学生已有的生活经验等因素外，还应注意以下四个方面。

重科研过程管理 推“五个一”工程

新课改背景下，教科研管理之路怎么走？经过反思自己投身教育科研的实践，笔者最深的体会和感受是，“教育教学研究不只是搞个计划，写个总结，一定要注重过程管理。”在新课改背景下，一所学校教育科研的成败、优劣，很大程度上取决于是否重视教育科研的过程管理。我校的管理是常态推进“五个一工程”，

基于STEM理念重构科学课的“形状与结构”单元

基于STEM的相关理念反思科学教材,发现单元结构和学生的学习心理和认知规律存在不匹配之处。通过对教材单元结构进行重建,引导学生从＂要我学＂转变为＂我要学＂,从而让科学研究活动更有深度。

做一个有思想的校长

30年多来,我怀着对教育事业深深地爱,努力践行陶行知先生"捧着一颗心来,不带半根草去"的教育信念,任凭外部环境如何变幻,总始终不渝。我用爱的情感面对教育事业,以满腔热情和甘为人梯的精神面对学校工作,引领和感染教师热爱教育,热爱工作,提高教育艺术;领导和教育学生热爱学习,热爱生活,提高综合素质;引导和影响家长、社会关心学生,关注学校,提供良好环境。学校面貌日新月异、蒸蒸日上,逐步走上了快速发展的轨道。

小学语文课外作业新尝试

科学技术的发展在给我们带来便利的同时,也给家长和老师带来了无限的烦恼：＂我的孩子一有空就看电视,一天到晚没完没了!＂＂只要看到有人拿着ipad玩游戏,他的眼珠子就掉在里面了!＂＂每次总是缠着我,磨着玩电脑。这样下去可怎么办啊!＂……类似于这样的言语及现象,在生活中已成常态。诚然,电脑、电视、智能手机等影响着我们生活的方方面面,也影响着孩子的学习。

精于设计巧在改进-小学科学实验预设的双刃剑

小学生学习科学的过程,常常是从观察现象、动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和展开的,是一个“实验一认识一再实践一再认识”的过程.在以“探究”为主要学习方式的科学学习中,实验具有无可替代的重要作用.一个好的实验设计具有帮助学生直观清晰的观察到现象,揭示实验所蕴含的科学道理,从而建立科学概念,提高实验能力,发展科学思维,培养科学素养的作用.反之,一个不合理不适切的实验设计不仅不能发挥其原有的作用,甚至会给教学带来负面的影响.

概念教学与学生的思维发展

在小学科学教学中，有许多有关概念的教学。如液体、沉浮、溶解、导体、绝缘体、生物、反冲力、混合物等。如何进行概念的教学？概念与学生的思维发展是什么关系？如何处理好前概念和科学概念的关系呢？如何处理好探究和概念教学的关系？这些都需要我们去研究和实践。

运用行动研究推进学习型学校的建设

浙江省金华师范学校附属小学，是一所有着90年办学历史的名校。这里名师荟萃，曾培养出10余名特级教师，现有在职特级教师5人，有教坛新秀30多人。这里人才辈出，曾培养出以“艾青”为代表的一大批杰出校友。金师附小历来是金华市小学教育的一所示范、窗口学校，有着深厚的历史文化底蕴。自2002年起，我担任了这所学校的校长。2007年春季，婺城区政府给了我们学校一个千载难逢的发展机遇，成立金师附小教育集团，创办金师附小教育集团婺城小学。

对如何构建高效语文课堂进行探索和研究

在新课程改革背景下,语文课堂教学有了更为全新的教育理念,其中至关重要转变就是在课堂中要以学生为主体。这就要求老师在备课的过程中所设计的教学计划、教学目标、教学方案,都要切实体会学生的意愿和想法。在课堂教学中,将主动权交由学生来主导。与传统的教学方式相比,这样的课堂更符合学生的需求,切实提高课堂效率。本文以小学语文统编新教材三年级为例,对新型高效语文课堂的教学方式进行初步探讨和分析。

小学信息技术课堂学生活动的思考

信息技术的显著特点就是动手实践。探究高效的学生课堂活动,需要提高学生参与活动的积极性。教师在课堂中要激发学生的认知情感,在合作的课堂活动中进行项目化的研究,从而掌握知识,发展能力,锻炼思维。

精设计 巧改进

小学生学习科学的过程,常常是从观察现象、动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中进行检验,是一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。一个好的实验设计能够帮助学生直观清晰地观察到现象,

寻求小学语文阅读教学的本位——对新课程背景下某些阅读教学行为的反思

新课程实施几年来,学生、教师和课堂教学都发生了较为明显的变化,学生的主体意识、探究能力和自主合作学习的能力得到了加强。然而,伴随着这些变化,在课堂教学中,由于教师对新课程教学理念存在着认识上的偏差,致使课堂的教学行为出现了一些令人忧心的问题。本文就对新课程背景下某些阅读教学行为进行反思,寻求小学语文阅读教学的本位。

我的语文教育主张:帮助学生学会看课外书和写日记

我国历史上早有“苏秦苦读，游说天下；杜甫勤读，下笔有神”之说。而当今小语教学园地上却有一位被称为“日记狂人”的坚守者．从小学五年级开始坚持天天写日记，且二十多年来致力于帮助学生学会看课外书和写日记，有效地激发了学生的阅读与写作的兴趣，

在感量活动中发展学生的“量感”——以“1分有多长”教学为例

数学是研究数量关系和空间形式的科学。"数"与"量"之间有着非常密切的关系,发展量感能更好地帮助学生理解数的意义,更准确地表述具体情境中的数量关系。所以,量感的形成有助于数感的培养。培养学生的量感如此重要,却因为量感非标准化的特点,经常被教师所忽视。《辞海》将量感定义为人们对作品所表现的物体之轻重、大小、多少等的感觉。结合学生特点与教学实践,笔者认为,小学阶段的量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等量的感悟。