教研如何赋能教师成长--“浙江省小学数学教研的实践与特色”访谈录

教研是中国教育体系中极具特色的部分,浙江省的小学数学教研在全国颇具影响。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程实施”部分,第一次增加了“教学研究与教师培训”内容。以此为契机,我刊副主编邢佳立围绕“浙江省小学数学教研的实践与特色”对部分相关人员进行了访谈。

实验微改进,催生高成效——以教科版《科学》六年级下册《发现变化中的新物质》一课为例

科学实验是小学科学课程的重要组成部分,是发展学生科学核心素养的重要载体。教科版《科学》六年级下册《发现变化中的新物质》一课中有一个燃烧实验和一个加热实验,旨在让学生判断物质变化过程中是否产生了新的物质,从而建构“化学变化”的概念。为了让学生清晰地观察实验现象,避免实验干扰,可以增加对比实验,更换实验器材,对教材中的实验进行微改进,让实验现象更加明显,提高科学探究的实效性。

立足单元 课时联动——单元整体教学下的小学英语作业设计与评价

英语作业是与课堂教学联动的学习活动,是提高小学英语教学质量的关键。教师在实际教学中要基于单元整体教学设计理念,课后合理布置英语作业。文章立足人教PEP版英语四年级下册Unit 4 At the farm,从确定单元课时目标、设计单元课时作业、实施单元课时作业、开展作业多元评价四个方面进行探究与实施,实现作业与单元整体教学的有机融合,真正达到“教—学—评”一体化。

贯通“理”“法”,实现运算的一致性——以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,体会数的运算本质上的一致性。当前很多教师对如何实现口算除法和笔算除法的运算一致性存在困惑。基于此,以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例,通过教学思考和教学实践,得出解决路径:凸显数的意义和运算的意义,贯通算理和算法,实现运算的一致性。

游戏化教学:儿童视域下体育课堂的新策略

长久以来,体育课并没有真正被学生所喜欢,一些“放羊式”教学模式、没有新意的教学手段,加上器材不足、场地限制等现状与矛盾一直困扰着体育教学。文章就当前体育课堂中“游戏现场”进行真实的反映与写照--内容陈旧化、组织形式化、负荷低效化,梳理存在“病因”,提出三个策略:一是以儿童的思维为视角,创设主题游戏情境;二是以儿童的发展为方向,确定多维游戏目标;三是以儿童的“真趣”为导向,设计游戏化教学方法。

基于学生立场的材料选择——以“带余除法”一课为例

数学学习材料是数学教学的载体,布鲁纳说过,学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。因此,学习材料的选择对于学生的数学学习是很关键的。数学教学中的选材既要符合学生的年龄特点和思维现状,更要有利于学生对知识的理解感知和归纳提升。

基于生命主题的小学美术教材重构

文章以小学生生命意识的彰显为研究目标,以“认知自我”“认知环境”“认知情感”三大板块为内容,并汲取各版本美术教材及校本教材的精华进行内容充实,使知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态进行统整,使美术教育走向生命体验的全新舞台。

以成长报告册为载体的小学生多元评价范式

成长报告册是将学生的校园作品、校园生活、校园交往、成绩报告和教师寄语等内容纳入其中。以成长报告册为载体的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的教育评价机制,全面、真实、客观地展示和反映学生的成长和进步,对学生的各个方面进行综合性评价,强调学生作为报告的主体意义,旨在促进学生知、情、意、行的健全发展。

导思有方 图解有法——以统编版语文五年级下册为例谈思维导图的作用

在小学语文教学中,阅读具有十分重要的意义。但阅读范围的广泛、知识的繁多、理解的深奥、情节的曲折等问题却让许多学生非常头疼,思维导图正好可以帮助学生较好地解决以上难题。合理有效地利用思维导图的特点和优势,有利于调动学生参与的积极性,改善自身认知结构的发展,促进知识的发散和迁移,加强学生对阅读内容的理解,加深学生对概念的具体理解。本文从明晰人物关系、体会情感变化、提炼文本主题、追溯因果联系、推究思辨过程、梳理故事情节等方面说明思维导图在语文教学中的作用。

三年级跪跳起教学设计

一、教材分析跪跳起是选自浙教版《体育与健康》水平二(三年级)的技巧类教材内容,可发展学生的平衡能力和腰腹力量。本课是单元教学的第1次课,难度适中,主要掌握“摆、压、提”三个基本动作,教学重点定为起跳时脚背压垫,教学难点是跳起时收腹提膝。

数学思考的实施与实现——以“用数对确定位置”教学为例

数学思考是数学教学的生命力,也是数学教学的核心目标。怎样培养学生的思考力?解决策略:透过现象看本质——“看到什么→想到什么、学数学→会思考”。具体表现:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

计算教学中的“算理”与“算法”

计算教学重视算理的教学,目的是让学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。教师可从讨论算理、算法分别是什么入手,在此基础上分析混合运算和分数乘除法中的算理,帮助学生理解算理与算法的关系,发挥数学课程的育人功能。

围绕主题意义探究的英语读写教学实践

探究主题意义,起点源于学生已知;途中补充学生未知,整合新旧学习内容,形成新的认知结构,内化运用所学;终点着眼于迁移创新,落实核心素养,体现知行合一。本文以一节读写课为例,具体阐述如何在读写课教学中落实主题意义探究的理念。

在语文教学中呵护儿童诗意生长的策略探究

儿童的语言思维、情感和心智交汇在语文课堂之中,教师要在丰富而活泼的课堂氛围中唤醒、感悟和生长儿童的诗意。本文从解码文字、创设语境、借鉴创新三个维度,结合一线教学案例,阐述了在语文教学中如何呵护儿童的诗意良性生长的策略探索与思考。

吾用学与英语教学

现代英语教学的重要目的之一，就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。也就是说，教学要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点英语知识。要正确、恰当地使用英语进行交际，除了必要的英语语言基础知识之外，还与许多因素有关。

“计量单位”教学的两种基本样式

有位教师上示范课《认识千米》时,让全体学生到操场上走了1千米。听课教师在教室里等了10多分钟后,才见上课教师带领学生回来。类似的,我有一次参加一位教师的磨课活动,课题是《认识吨》,其中一个环节是体验＂吨＂。该教师不知道是体验1吨水好,还是1吨沙好,请教于我。

“我心深处是孩童”——漫谈俞正强的教学风格

近日,有幸参加一个全国性的数学活动,其间有两场俞正强老师的讲座。讲座间隙,同行之间都会交流一些感想。一位老师说:"每次听俞老师的课后,都会觉得,数学课其实很简单。"确实如此,俞老师的课,没有华丽的课件、精美的教具,只有一支粉笔、一块黑板。但在这样朴素的课堂里,学生思维灵活、发言积极,还时不时会冒出一两个金句,提出几个高质量的问题。俞老师的课为什么那么轻松?

提升小学数学单元整体教学有效性的策略

新一轮课程改革中,单元整体教学备受小学教师青睐。鉴于单元整体教学具有提高小学教学效率,增强学生学习效果之功能,文章解读单元整体教学概念,凭借使用北师大版教材组织小学数学教学活动的经验,从甄别学情、研读教材、联结内容三个层次,分别举例说明了提升小学数学单元整体教学有效性的教学方法,旨在为广大一线教师指导学生深度学习数学带来一些新的思路。以北师大版小学数学教材为例,单元通常是最小的编排单位,各单元看似相互独立、实际相互联系,单元整体教学因此成为小学数学教学主要模式。

说说低年级实验材料的准备

低年级的实验材料首先要满足安全、简单、明显等条件，再根据教学的实际需要来准备。安全。对于低年级的学生来说，手脑配合的机能不完善以及手部的肌肉发育不完全，会使得他们在操作仪器设备的时候有些力不从心。所以，安全是必须优先考虑的因素。

排列组合中的数学思想

所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动产生的结果,它是对数学事实与数学理论的本质的认识。具体地说,数学思想是从一般的数学知识(如概念、法则、性质、公式、定理等)中概括、抽象出来的共同的、本质的成分。