让数学教材在创造性使用中增值——浙江省初中数学优秀课例展示活动观摩有感

现代课程论主张＂用教材教＂,教师不应只是被动的课程执行者,而应成为课程的开发者、决策者、创造者。教师应发挥教育智慧,通过创造性使用教材,切实地做到＂脑中有课标、心中有教材、眼中有学生＂,加强教学设计,对教材不断充实与创新;灵活地驾驭教材,适当增删,实现教材的有机整合;不断更新教学理念,注重数学教学弹性化。

电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例

电子书包赋能的精准教学成为学术界和教育界共同关注的教学模式,但是其实施模式及其有效性有待实证验证。该研究构建电子书包赋能的精准教学模式,将精准教学由"三个"精准拓展为"七个"精准,包括精准目标、精准分组、精准理解、精准研学、精准评估、精准反思和精准拓展,并采用准实验研究法在初中数学复习课中开展教学实验。实验结果表明,该模式能激发学习主动性和自主性,培养正向的数学学业情绪,促进学生认知领域的深度学习,显著提高学生数学学习成绩,增加班级"学优生"比例,降低班级"学困生"比例。研究还发现,电子书包赋能的精准教学有效实施的五个必要条件和三种有效策略。

浅说英语“学习档案袋”

《英语课程标准》提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”

捕捉几何错误 洞见数学之美

数学美作为数学教育领域研究的核心议题之一,在理论之维与实践路径不断发展的同时,也衍生出一系列问题:一是对数学美的理解存在片面性,二是对具有数学美的几何素材开发较为薄弱.本文以正八边形相关内容为例,诠释几何图形中数学美的真正含义,指出四美应是相辅相成、循序渐进的.旨在为数学美与课堂教学的融合提供新的素材.

STEM教育在初中科学课程教学中的价值探索

一、研究背景教育的首要功能是促进个体的发展,其次是影响社会人才体系的变化,为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。任何一种教育的改革,都是社会需求的产物,都是在一定的社会背景下推动的。21世纪以来,经济全球化、信息全球化已势不可挡,国际综合竞争力越发激烈,这使参与其中的每个国家都产生危机感,特别是美国这样一个世界头号强国,面临欧、日、东亚等力量的竞争。

论学校体育视角下“体教融合”的内涵、问题与对策

运用文献资料法、逻辑思维法,以学校体育为视角,探讨了“体教融合”的内涵、问题与对策。研究认为,学校体育“体教融合”的核心鼓励青少年学生走出教室,参与更多的体育活动,以调节应试教育压力、缓解心理负担、促进身心健康,因此,正确处理学习与体育的关系是解决学校体育体教融合问题的关键。

提高英语合作学习的有效性

在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,体现了以人为本的思想。因此,在实施过程中,教师要明确任务,规范操作;合理分组,满足学生要求;还要注重英语教学的形成性评价,从而提高英语合作学习的有效性。

新课程背景下分层次作业在科学教学中的运用初探

1科学教学中作业的地位与作用作业贯穿科学教学活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手材料,是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程。

对中学美术教学中临摹教学的一点思考

临摹教学是中学美术教学的基本内容之一。它可以使学生感受到前辈大师的艺术风范,从中汲取“营养”,为我所用。但是,部分教师在进行临摹教学时往往只求画面的一致性,不求内在的教学效果,而使学生失去了其他方面能力的培养,教师应认识到这样做的危害并杜绝这种做法的出现。

浅探情感在英语教学中的作用

情感因素影响学校的教学活动,教师要善于设计,以情感培养兴趣,激发学生的内驱动力,善于利用情感因素为教学服务,只有这样,我们的教学目的,才能在愉快的氛围中实现。

在活动中建构科学知识

科学课标提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，而且十分重视学生的直接经验，教师在课堂教学中应该去鼓励学生对科学问题的自我见解，自我理解，尊重学生的个人感受和其独到的见解。初中科学中的概念和知识点有些枯燥乏味、有些容易混淆、有些不易理解、有些不容易掌握，学生听课时没有兴趣或解题时容易出错。

初中科学课程教学策略研究

一、引言 浙教版7~9年级科学课程是一门以培养学生科学素养为目的的入门课程,通过对课程教学策略的研究,有助于培养学生学习兴趣、合作探究能力,培养学生进一步探索科学的精神,从而全面提升学生的科学素养。

“太阳”同课异构教学片段的案例反思

“同课异构”是教学评比与校本教研的重要组织形式,不仅可以发现教师教学中的个性问题,也能发现教师群体中的共性问题。通过“太阳”一课同课异构的片段比对,反思科学教学中出现的情况,并试图寻找解决问题的教学策略:精准把握前概念,改造和重组认知结构;设计模拟实验,化解认知难点;利用体验活动,促进深度理解。

初中科学启发式教学探讨

在素质教育观下，学生的学习主体性得到了有效的凸显，发挥学生学习的自主性是教师教学的目标之一。在初中科学课堂采用启发式教学，有助于学生独立学习能力的形成，对学生发展意义重大。文章将就启发式教学的运用进行探讨。

初中语文“活动·探究”单元的教学策略

“活动·探究”单元旨在改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文教学方式,使语文教学从平面走向立体,从静态走向动态。“活动·探究”单元的教学,可以用实嵌入式评价,以评导学;用好助学支架,以知助学;链接真实情境,以境促学,从而使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。

如何把握初中数学教学的度

新课改是针对基础教育的一次变革，改革的目的在于克服传统教育的弊端，从新课改实施以来的效果来看，其对传统教育模式已经形成了“伤筋动骨”的冲击，但是如果教师不能掌握好教学的度，在教学中操之过急或放之过度，都会适得其反，影响课堂教学效果。分析初中数学教学失“度”的表现，提出初中数学教学的度的把握策略。

初中数学课题学习的教学实践和认识

在数学新课程中课题学习属于一种全新的内容,也是最富有特色的内容,在课题学习中不仅将新课改的思想体现了出来,并且将一条具有挑战性、可持续发展性的道路提供给了学生,因此教师必须要对这种全新的方法进行充分利用,并且在运用的过程中及时地发现各种问题,采取有效措施予以改进,最终能够全面提升初中数学的教学水平。

初中信息技术教学中的“作品评价”

教学评价是教学过程的重要环节,对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用,进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制,使之达到预定的教学目标。现代教育理论关注人的多元智能的差异与培养,认为每个人的智力都有独特的表现形式。

指向写作本义的读写结合教学——以基于写作视角的《散步》一课为例

指向写作本义的读写结合教学,应有"触其心""激其言""仿其技"三个着力点。教师始终要把学生作为写作活动的主体,关注写作主体真实的心灵体验,创设宽松愉悦的写作氛围和真实有效的交际语境,让读写结合的写作指导课,看得见"技巧",更看得见"人",彰显写作的本义。