“语文味”的课堂 呼唤“文学味”的教师

随着新课程改革的实施，小学语文课堂出现了许多非语文化倾向，即“语文味”的却失。因此我们要净化语文课堂教学的环境，把不是语文的东西清除出语文课堂；用语文独有的人性美和人情魅力，去丰富语文教学。作为语文教师要不断学习，海纳百川，长于反思，努力提高自己的文学素养，才有可能上出洋溢着浓浓文学味的语文课，才能提高学生的语文素养。

沐浴阳光 享受家的温暖——谈住校生班的管理

家总是让人向往的，因为家中充满了爱。一个个七八岁的孩子，离开了父母，离开了温暖的港湾，来到了一个陌生的地方开始了他们的学习生活，如何让这些孩子快乐地成长？如何才能让他们安心地学习呢？这是我一直在摸索的问题。从开学第一天起，我就给孩子们灌输这样的一个理念：我们班是一个温馨的大家庭，同学之间就是相亲相爱的兄弟姐妹，我就是你们的另一个妈。

居高声远,还须藉秋风——谈语文教学感性与理性的交融

语文是感性的，也是理性的．如果仅停留于感性认识上，语文教学就会显得浅薄，理性的思考能让感性之花长盛不衰；理性的高瞻远瞩则需要借助于感性技术来化入学生心灵深处，使之得到文学的滋养．感性与理性应和谐交融．和谐交融的基础是用欣赏文学作品的视角和学语文的视角来解读文本．在教学中，教师要善于运用感性的技术来演绎理性的内容，要善于引导学生从“感性认识”上升到“理性思考”．不同的文本，感性认知与理性思考也是有所侧重的．

从“照葫芦画瓢”到“意义建构”——以“画平行线”为例谈数学操作技能的教学

数学操作技能的学习不应简单地模仿与训练,而要追求理解,理解是变机械模仿为有意义操作的杠杆。本文从反思一次失败的教学经历入手,探寻数学操作技能教学的本质,将技能教学的过程看成深刻理解概念的过程,促学生主动建构,从而让数学操作技能教学充满探索情趣,在操作活动中帮助学生发展心智技能。

算理怎么教?——以“同分母分数加减法”为例

＂同分母分数加减法＂这一课时,十分有意义,适合说明算理与算法之间的关系。算理：1/8＋3/8,1个1/8加3个1/8是4个1/8,写作4/8。算理,可以解决计算的＂对＂的问题;算法：1/8＋3/8=1＋3/8=4/8,分母不变,分子相加。算法,可以解决计算的＂快＂的问题。所以,算法是对算理的熟能生巧。计算,总离不开＂又对又快＂这两个要求。

一个屁熏倒一座城

赵晋在科学课上完成了一件“惊天地泣鬼神”的“壮举”。上课刚开始，我们便看出了赵晋很不对劲。只见他一开始先捂住屁股，下嘴唇紧紧包住上嘴唇，一个形象的“地包天”。过了几分钟，赵晋的脸上出现了一小滴一小滴的汗，到了下巴那儿就“数江并流”了，再一大滴地淌下来。