焦点解决理论在小学班主任工作中的运用

焦点解决短期心理咨询是特别适用于帮助来访者解决发展性问题的短期咨询模式,其基本理念有：事出并非定有因;合作和沟通是解决问题的关键;来访者是自身问题的专家;从正向的意义出发;小改变带动大改变;凡事都有例外,有例外就能解决问题;等等。虽然焦点解决短期心理咨询的核心是问题解决,但它并不是问题取向的,而是在目标架构下进行工作的。

互联网+背景下小学英语深度学习策略——以人教版小学英语五上Unit 2 My week为例

文章以人教版小学英语五上Unit 2 My week为例,探讨了互联网+背景下小学英语深度学习的策略。认为教学中教师应有效整合学习资源,构建学习环境,重构学习流程,丰富学习活动,拓展学习时空,使学生在多样的探究性学习活动中深化学习体验,提升思维的广度和深度,实现深度学习的目标。

聚焦核心能力,精彩课后练习

培养学生的语文核心能力是课程改革的重点,“基于课后练习再优化”是一个重要方法.教师透彻解读课后练习,细细推敲,在课前预习时精选课后练习,在课中研读时精编课后练习,在课后提升时精炼课后练习,能有效促进课堂教学,提升学生的语文核心能力.

推敲主问题,求得“真学习”

阅读教学提倡规范提问、精简提问，但笔者发现目前的教学中，教师随意连问、简单追问和习惯性碎问的情况十分普遍，严重影响了课堂实效。真正的教学需要在主问题所营造的“场”中激发学生的学习欲望，提升阅读实效。所谓“主问题”，是指在研读过程中，经教师概括、提炼的，能“牵一发而动全身”的重要问题。

浸润传统礼仪文化 传递悠悠“古”韵

以“礼”为思想灵魂，以“仪”为行为规范的中国传统文化，遵循的是文质、礼德、仁义理智信的统一，物质节奏飞速发展的今天，这些传统的精神文明被涤荡的淡漠。学校一一作为文化和文明传承的重要基地之一，肩负着让积蓄的传统文化融入现代文明中的责任。本文将以“传统文化”为载体，将现代的“礼仪文化”与之进行价值整合，提炼出新时代背景继承和发扬传统文化的方式。

让语用和情趣共舞——《与象共舞》教学设计及点评

【教学目标】1.自主学习课文,积累＂翩翩起舞＂＂悠闲沉着＂等描写大象的词语。2.阅读描写人象共舞场面的文字,透过＂舞之蹈之＂感受共舞的氛围,并联系全文、观看微课,了解在泰国人象是和谐共处、亲密无间的。3.了解课文先概述后分述的写作方法,比较它与前一篇课文《威尼斯的小艇》在写法上的异同点。

基于创客思维的科技实践活动模式初探

如何提高科技实践活动的实效性呢?本文基于“创客思维”,将“创客”理念引入科技实践活动中,解决了科技实践活动中“认识上的不足”“指导上的缺陷”“操作上的无序”等问题,建立了以“启发创意”“设计创意”“操作创意”“分享创意”“评价创意”五个阶段,开展科技实践活动的实施模式。该模式具有“注重提升学生的创新水平”“注重培养学生的合作能力”“注重锻炼学生的动手实践能力”“注重激发学生的分享意识”的亮点。

爱上朗读 享受自信--浅谈部编本二年级上册“我爱阅读”朗读策略

二年级上册部编本教材中新增设了“我爱阅读”栏目,将更多的课外读物纳入教材中,如何将这些富有童趣的文章深深地印在学生心中呢?朗读不失为一个好的方法。本文从三个方面分析了该栏目的朗读策略:在探索中感受朗读的魅力;在评价中找寻朗读的灵感;在演绎中树立朗读的自信,旨在一步步引导学生爱上朗读,读出情感,建立自信。

校本课程开发和实施的路径思考——以“南蒋马灯”为例

校本课程是指学校依据自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校、教师或学生等合作开发的活动课程。具有浓郁民俗特色的非物质文化遗产为校本课程的开发提供了丰富的课程资源。以非物质文化遗产项目“南蒋马灯”为例,课程开发者可以从“在资源挖掘中‘创编’、在学科整合中‘创生’、在评价变革中‘创新’”这三个层面入手,探索校本课程开发和实施的路径,从而实现培养学生核心素养的目标。

用“微社团”敲开综合实践之门

少先队员实践能力的培养是少先队改革方案中明确提出的要求,为提高队员们的校外实践能力,本文将以“微社团”为主导,通过确定丰富的“微社团”的组织形式;开展“微社团”走进实践基地活动;探寻“微社团”实践活动评价机制三方面,探索培养少先队员们的校外实践能力的渠道,提高队员们的校外实践能力。

对小学数学课堂提问有效性的研究

＂提问＂是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。现代思维科学认为问题是思维的起点,是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。

语言规范,从小做起

科技日新月异的当代，学校素质教育的发展与进步其实还是离不开语言文字工作，所以对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高。在教学中，合理有效地规范语言文字，能促进学生全面均衡发展。

“三把钥匙”,助推起步学习

一年级学生刚跨入校门,年龄小、自控力差、纪律涣散。他们对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节,常常听不明白要求。但是这个时期却是习惯养成的关键时期,如何培养他们的良好行为习惯呢？笔者认为要把孩子领进良好的行为规范之门,要储备三把钥匙：一是规范的语言;二是易记的要求;三是生动的故事。