让孩子每天都有期待——记浙江省长兴县实验小学“七彩银杏卡”评价

一、激励为什么难以长久？ 8年前，我们被一个激励问题困扰着。

浙江省长兴县实验小学401班张晋玮

自我介绍我今年十二岁,是一个性格开朗的男孩。我爱好广泛,喜欢看书、写作、打球、捞鱼捉虾、饲养小动物等。看书和写作是我两个最大的爱好。我在书本里领略风光,获取知识,也为写作打下了扎实基础。用文字记录生活,将情感诉诸笔尖,写作给我带来了快乐。

“学—练—评”一致性视域下的县域学校体育新样态构建

围绕“以体育人、以体育心”目标,长兴县教育局引领各中小学立足学校常态,统整学校体育工作,积极探索“学—练—评”一致性视域下的学校体育新样态,以培育学生的运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。具体做法有:以研定教,推进学校体育课程建设,落实“学”;以练提质,丰富学校大课间活动,落实“练”;以评促教,重视学生综合素养,落实“评”。

孔雀鱼

孔雀鱼被称为热带鱼中的花孔雀,因为它的尾巴像极了孔雀开屏时的样子。作为热带鱼的“颜值担当”,孔雀鱼拥有众多粉丝,我就是其中一个。我买了一公二母三条孔雀鱼。公孔雀鱼身长约三厘米,有一条大尾巴,像大海一样的蔚蓝色让人赏心悦目,上面还有青金色的斑点,简直跟孔雀的尾巴一模一样。它的背鳍很长,优雅地垂挂在身体两侧。它的鳞片也是蓝色的,在水中游动时,就像彩缎在微风中起舞。灯光下,每片鳞片都闪烁着璀璨的光芒,自带高贵华丽的气质。

“神队友”

你试过和孩子一起写作吗?抛弃干巴巴的教育理论,和孩子一起写作,不仅能拉近与孩子之间的距离,而且比单一的理论指导效果要好得多。来看看这些动人的亲子作文吧!本期,来自浙江的张晋玮和他的妈妈一起记录了养宠物与写作之间的故事……

“四径四驱”促城镇小学家校共育的实践与思考

家庭和学校作为学生成长的两个重要环境,在小学生养成教育中发挥着重要作用。如何把学校教育和家庭教育有机结合起来,最大限度地调动家长的积极性,挖掘家庭教育的潜力,形成教育合力,成为众多一线教育工作者密切关注的研究课题。文章从家校关系角度提出了家校共育的四条途径,结合“组织、荣誉、舆论、评价”四个驱动,不断增强家长关注成长、参与共育的自觉性和内驱力,从而实现共同育人。文章也提出建立完善的沟通机制,深入挖掘家庭教育资源,促进家校深度合作是加强和改进班主任工作,提高班级管理水平,实现家校共育的关键所在。

原声电影配音教学四部曲--配音练习在小学英语社团口语教学中的运用

英语教学是现阶段教育的一个重要组成部分，而口语一直是中国学生英语学习的薄弱环节。因此，口语教学日益成为了教育工作者研究的重要课题。在一个非英语的环境里，学生很难在真实的语境里将已被输入的知识自然而真实地输出，并在真实的语境中熟练运用。在本文中，笔者将对此现象基于小学英语社团的平台，研究运用英文原声电影配音练习的方法，作为课堂教学的有力补充，提高学生的口语交流能力，培养学生的英语学习兴趣。

综合实践活动——小学作文教学的一股清泉

新版语文课程标准对小学阶段的作文教学明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在现实的作文教学中，教师对于如何让学生妙笔生花时常感到力不从心，而学生也为写好作文煞费苦心。为了让学生易于动笔，乐于表达，我们在日常教学中应该引导学生为写作寻找“源头活水”。实践证明，综合实践活动为当前的作文教学提供了一股清泉。

促进小学生阅读困难转化的个别化辅导策略

基层的语文教师,经常会发现学生的语文学习中出现一些令人费解的现象,诸如：错别字连篇,写字经常多一画或少一笔,哪怕老师经常提醒依然如此;经常搞混形近、音近的字;朗读时增字或减字,不按原文阅读,而是随意按照自己的想法阅读……其实,这些都是阅读困难的表现。调查显示,

促进小学生阅读困难转化的个别化辅导策略

基层语文教师经常会看到学生在语文学习中一些令人费解的现象,诸如：错别字连篇,写字经常多一画或少一笔,即便教师经常提醒依然经常搞混形近、音近的字;朗读时增字或减字,不按原文而是按照自己的想法随意阅读……其实,这些都是学生存在阅读困难的表现。

每个孩子都是独特的——小学生阅读困难的个案辅导

一、辅导对象的基本情况小萌（化名）,女,9岁,小学五年级学生。个子不高,身材偏胖,性格内向,乖巧懂事。家住学校所在县城,爸爸在外地工作,每周能回来看望孩子,妈妈在家照看孩子,家中还有一位比她小7岁的妹妹,经济条件良好。

小学学困生数学复习方法指导的探究

复习方法的指导旨在掌握与整理知识的基础上,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。而课改的目标是强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能,倡导学生主动参与、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。而对于学困生而言,复习方法的指导尤为重要。

“幼小衔接”下深度思维课堂的建构--以一年级“测量与比较”单元为例

科学课程标准指出,在自主探究和合作交流过程中,教师要随时关注学生的思维状况,渗透思维方法,避免表面化的说教,启发学生既动手操作,又动脑思考,从而发展他们的思维能力。学生思维的深度参与是小学科学课堂的重要特征,然而,刚进入小学一年级的学生由于动手能力、思维能力较弱,往往不能很快适应小学科学课程的学习。对此,不管是课程标准还是幼儿指导纲要都强调幼儿园和小学之间要做好双向衔接。其中,“幼小衔接”强调小学与幼儿园有“适当差距”,幼儿入小学应当平缓过渡而非急拐弯,入学适应期要以综合性活动为主,突出活动的游戏性和生活化。[1]

有趣的皮影戏

皮影戏是国家级非物质文化遗产, 是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的民间戏剧. 今天的美术课上,我们在韦老师的带领下,重温了这一古老的传统艺术. 我们根据事先写好的剧本,确定了各自表演的皮影角色.大家先在玻璃纸上分别勾勒出人物的头、身体和四肢,再小心翼翼地剪下来,并用两脚钉将它们连在一起,最后将操纵杆扣在每个关节的卡扣上,简易的皮影角色便大功告成!万事俱备,只欠东风.我们个个摩拳擦掌,跃跃欲试.

浅谈在2008年奥运会市场中的中西方饮食文化

本文通过对中西方饮食文化的比较,在分析中西饮食文化现状的基础上,探索了中西方饮食文化如何在2008年北京奥运会市场中展现自己的价值。

优化项目的三“度”空间,让学习更智能--以六年级上册第四单元小说教学为例

项目化学习是比较能体现“以生为本”的一种学习方式,在项目任务驱动下,聚焦学生体验与表达,实现学习的真正发生。本文主要结合统编教材六年级上册第四单元小说单元的教学,探究项目化学习的实施路径。

合理设计组合练习的意义与策略

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》对一堂课提出“教材三个一”的基本要求,就是要求教师从“教教材”向“用教材教”转变,其中“组合练习”就是帮助教师拓展教学思路,引导教师主动去改造、创编现有教材并形成新的教学材料,然后在课堂教学中实施,让教学活动具有趣味性、教学性、实效性。

关于单元计划中“运用”视角的实例分析

动作或技术的学习是学生在义务教育阶段获得运动技能的重要载体,传统的运动技能教学常常会因为＂淡化技术＂或＂重视技术＂而困惑,而正确理解和把握技术教学尺度,避免教师＂为了教而教,学生为了学而练＂的现象,真正使学生在动作学习的同时获得技能和发展体能,是运动技能学习方面必须思考的问题。本单元是在传统教学的基础上,依据水平三学生接球动作发展特征,以＂移动中的接球＂为教学内容,分析在＂运用＂的维度下如何学习动作或技术,获得技能,为球类教学提供新的视角。