浅谈农村小学英语教师课堂示范的问题与对策

由于受经济环境等多方面的影响,我县绝大部分农村小学生的英语能力提高主要来自课堂教学,因此,英语课堂这40分钟就是他们唯一能够听说英语的时间。针对此种情况,英语老师在课堂上的示范作用就显得非常重要。一、小学英语教师课堂示范的问题分析(一)

抓住学生的心 放开学生的手——在班级活动中如何发挥学生的主体性

班级是少年儿童生活、学习、成长的航程，学生犹如一艘艘扬帆远航的小船，在遥远的人生旅途中难免磕磕碰碰：班主任犹如一盏为孩子们导航的明灯，照亮前进的道路，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。如何在班级活动中体现学生的主体性，通过实践，对这一问题我想谈一点初步的认识。

聊课,让古诗教学充满生活气息

聊课是一种适合于课堂学习的方式，每一个人都在思考，都争取表现，都受到启迪，他们既是知识的输出者，也是知识的接受者。“聊课”传神地描画出了课堂的原生态。在古诗教学中教师可立足经典古诗，透过文本内涵，以“聊课”引领学生回归诗境，再现知识生产和流通的真实过程。教师要善于捕捉“聊”之契机，注重动静转换，适度感悟结合，真正体现学生的存在，促进学生的个性化学习和表达。

“寻趣”民族音乐,感受特色魅力——以湘教版第三册《阿凡提骑驴》为例

民族音乐是小学音乐教学的重要内容,但与学生生活和认知存在距离,使学生难以准确理解、掌握、表现民族音乐的风格特点和民族情感。因此,教师要以“寻趣”为学习民族音乐的出发点,通过“巧设问答游戏”“诵读自编童谣”“趣填留白歌词”“创编器乐合奏”“借助律动表演”等策略,使学生在体验和实践中感知节奏特点,捕捉作品恒拍,体会作品风格,增添作品特色,表现民族情感,从而感受民族音乐的魅力,提升民族音乐的鉴赏能力。

浅谈班级管理中的心得

班级虽然是一个小集体,但管理却是一门大艺术。如何让不同性格特征、不同家庭背景、不同理想追求的孩子们心往一处使劲呢?在多年的班主任工作岗位上,我摸索出了一套适合自己的方法。一。