新高考背景下高中教育的挑战与探索——以浙江省青田中学为例

浙江省新高考方案的实施对高中学校提出了新挑战。如学科教师的需求量出现"潮汐现象"、经费收支失衡、教室和实验室等配备不足、寒暑假制度不适应新需要、初中学科设置不利于初高中的学科对接、课程结构和层次亟须调整、评价机制有待重建、学生生涯规划能力严重不足等。除学校积极应对外,建议政府和教育行政部门给予学校大力支持,如适当增加高中学校编制数;建立完善教师准入和有序交流的长效机制;加大经费投入,完善硬件设施;制定新的教师考核和评价机制,加大教师培训力度;调整学校假期,实行四学段制;调整初中学科设置,实现初高中教学对接等。

解决疑难 促进课改——浙江省丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训

为更好的深化和落实普通高中课程改革,解决在课程改革中出现的疑难问题,由丽水市教育教学研究院组织的“丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训”于8月11日至13日在丽水中学举行,123名来自全市普通高中的体育教师参加了“高中体育教师思想和行动修炼”“学校课程方案实施”“教学技能提升”等三个主题的培训。主办方希望通过培训,能够增强教师主动学习和自我修炼的意识;提升课程意识和教育教学能力;增进市内各普通高中学校体育教师间的交流和学习,打造一支优质、专业的高中体育教师团队。

立足学科核心素养 充分发挥评价功能——2024年高考语文新课标Ⅰ卷分析

高考试题作为国家选拔人才最重要的评价工具,其对科学性和公平性的追求永无止境。以一线教师视角从立德树人的价值导向、关联教材的教学评融合、设置情境的测试特色、守正创新的改革等角度评析2024年高考语文新课标Ⅰ卷,结合高考的核心功能,阐述其具体表现,从而更好地引导教学。

高中英语阅读教学中学生评判性思维能力的培养

评判性思维属于个性化的思维，是“我们通过主动思考，对所学的知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程”_1]。它包括对自己和他人的既成思维和观点进行评判性考察并要求辩证地对待自己的感知觉和各种主观认识与态度，客观地、真实地去把握周嗣世界。

试论中学语文课堂教学评价体系的科学化

课堂是实施素质教育的主阵地，深化课堂教学改革，打造教评一条龙教学体系，则是落实素质教育目标的根本途径。课堂教学评价是对课堂教学质量的综合评定，应该构建科学的实施评价体系，提出具体明确的实施评价标准。中学语文课堂教学评价，就是对语文教师的课堂教学作出科学客观的评价与引导。它的最终目的是为了实现语文课堂教学理想化，在新课程背景下，我们有必要建立一个科学的语文课堂教学评价体系。本文试从分析建构中学语文课堂教学评价体系的意义与功能出发，提出一些关于建构中学语文课堂教学评价体系的粗浅看法。

如何引导中学生学会利用图书馆

我们知道,一个人在学校里学习的时间是短暂的,学到的知识也是有限的。而在社会实践中继续学习的时间却是漫长的,碰到的问题也是错综复杂的。要适应社会日新月异的发展变化,就必须坚持终身学习。因此,引导中学生学会利用图书馆,增长才干,这对他们的未来,无疑是大有裨益的。

透视阅读动机研究,确立中学文学作品阅读教学新视角

阅读一直是中学语文和教学研究的重点，无论是教材内容教学时数、还是教学研究等方面，在整个语文中都占了很大比重，总体上，阅读占去了语文的一大半“天地”。当今阅读研究已经全面展开，并逐步发展成为阅读学。从阅读方法论到阅读主体论，从阅读文体论到阅读本体论，从阅读原理到阅读心理，各类论述蔚为大观。从人出发，关注阅读主体，关注阅读心理，阅读学又逐步把“为什么读”作为阅读研究的重要范畴。

高中语文学习活动的理论探究与设计实施

新课标背景下的高中语文学习活动立足系统理论和活动理论,以发现问题、探究问题、解决问题为主线,通过情境创设,引导学生以积极主动的态度自主掌握语文学习经验、技能,乃至语文学习习惯,提升语文学科核心素养。设计语文学习活动基本包括四个步骤:确定“三位一体”的活动目标,创设情境与任务活动,根据认知特点和实践规律分解任务活动,设计开发评价工具引领学习活动。在具体的活动实施中,还需注意学习活动功能、学习活动形式和学习活动结构三个关键要素。

赏景品情悟人生——《赤壁赋》教学设计

一、教学设想《赤壁赋》是各套高中语文教材必选的经典篇目。苏教版教材将它编排在必修一最后一个专题——“像山那样思考”的第二板块“感悟自然”的第一篇。它的前面是第一板块“谛听天籁”，编排有两篇写景抒情的现代散文：郁达夫《江南的冬景》和高建群《西地平线上》。它后面是柳宗元的《始得西山宴游记》和第三板块“湖山沉思”的两篇文章：梭罗的《神的一滴》和奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》。

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

一、设计意图 《念奴娇·赤壁怀古》抒发雄浑苍凉之情，声调激昂，气象磅礴，格调雄浑，是豪放派的扛鼎之作。苏轼自求超脱的人生态度使得该词又有旷达之风。

求新 求真 求活 求实——论法律课案例教学的有效策略

目前,在高中思想政治课堂中落实立德树人根本任务、培养学科核心素养,是我们面临的重大课题。为此,浙江省丽水市于2016年12月举行了以＂深化课改背景下的高中政治课堂教学方式变革＂为主题的课堂教学评比活动。活动中,9位选手围绕《生活中的法律常识》中＂积极维护人身权＂与＂切实保护知识产权＂两课,采用同课异构形式,通过案例教学演绎法律课堂，加强法治教育，培育法治意识。各位选手的精彩展示给我们留下了深刻印象，也促使我们进一步反思和探究运用案例教学法打造优质法律课堂的有效策略。

架构心灵桥梁 扬起情感风帆——谈谈高中历史新课程中“情感态度与价值观”目标的落实

《普通高中历史课程标准》明确指出：“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”

阅读教学的学情与学理阐释

阅读教学常常会遇到＂教得对不对＂和＂教得准不准＂等问题。判断＂对不对＂＂准不准＂的依据是什么？一般认为,这个依据是学理和学情。也就是说,只有依据一定学理和一定学情的阅读教学才是科学的。

《〈论语〉选读》最好这样教

《语文建设》2009年第1期刊发了程永超老师的《（《论语》选读）也可以如此教》一文。程老师根据《（论语）选读》教材的编写体例，提出了“主题型教学法”；并以《中庸之道》为例，介绍了这种教法：教师在确立课文主题后，按照“何谓中庸”“中庸如何”“如何中庸”的顺序教学．引导学生理解“中庸之道”的定义与原则，并要求学生结合自己的认识生成践行中庸的方法与策略。

此“民”非彼“民”——《寡人之于国也》教学设计

自我们刊发了两组有关文言文教学的文章后,不断收到一线老师的反馈信息,希望继续刊发这类设计。本期我们刊发的四篇文言文教学设计,从四个角度探求了"文"与"言"的有机融合,希望广大同人能从中找到适合自己阅读的视角,拓宽文言文的教学思路。

清朗温润 舒缓悠闲——《江南的冬景》教学设计

同课异构即对同一教学内容采用不同的教学方法和教学策略,在现实的教学研讨活动中并不少见。不同的教学设计,理念有别、策略不同、方法迥异,可以提供多角度、多层面、多元化的思路。本期刊发两篇《江南的冬景》一课的同课异构,其设计理论和教学方法具有较大差别,可谓各具特色。颜碧伟、范建民老师的课,重在品味言语,引导学生向作者学习"怎么写";徐樑老师的课,则从古典诗意入手,引入了古诗、散文等多篇对比阅读文本,引导学生萌生对语言表现力的自学意识,语文课堂的容量顿时增大。本刊将陆续刊发同课异构教学设计,欢迎朋友们投稿。投稿信箱:ywjsxkt@163.com。

识“仁”读文解德政——《季氏将伐颛臾》教学设计

【教学设想】《季氏将伐颛臾》是《论语》中篇幅最长的语录之一。它记录了孔子对冉有和季路助季氏将伐颛臾的一场对话，反映了孔子为政以德的政治主张，体现了孔子的核心思想“仁”。

笔落惊风雨,诗成泣鬼神——《蜀道难》教学设计

《蜀道难》作为经典名篇，选在苏教版语文必修四“笔落惊风雨”这一专题下“诗从肺腑出”板块中。“诗从肺腑出”萃集了唐代代表诗人的四酋诗作，另外三首是《登高》《琵琶行》《锦瑟》。学习这些诗歌．主要是初步尝试欣赏诗歌，在文本研习的过程中体验诗人的不同诗风，从而把握诗人的人生情怀。欣赏诗歌，首先是加强朗读体验，朗读是入诗境、品诗味的一把钥匙：

《滕王阁序》教学设计

教学设想 《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第二单元的课文。教学本文，笔者想首先从“四美具，二难并”切入，通过探究“四美”“二难”为何和课文是怎样写“四美”“二难”的，打通前半文；然后从“兴尽悲来”切入，探究“缘何而悲”和作者的思想是否一直都是消极的，打通后半文。

浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学

英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分,但是,乏味枯燥的语法规则让学生望而怯步,如何让语法课趣味生动有效,一直是我们英语老师所关注和研究的话题。笔者结合自己日常的教学,主要谈论了语法新授课如何操练和运用。