小学数学操作学习存在的误区及对策

操作学习是小学生学习数学的主要方式之一。本文首先结合教学实例论述了当前小学数学课堂上＂标签式＂、＂放羊式＂、＂程序式＂的操作学习误区,并在此基础上提出了把握操作时机,引发操作需求;加强操作指导,实化操作过程;强化操作思维,推进操作深度的对策。

“学为中心”背景下小学数学概念教学的误区及其对策

数学概念是提高学生的数感,培养其几何直观,推动思维能力快速发展的基础与保障;对数学概念的了解和熟悉度,决定着学生是否能创建良好的数学思维.但是,小学的数学概念教学存在很多不足之处,比如缺乏感知过程、语言概括、外延拓展等.上述这些因素都会影响概念教学.站在“学”的角度处理问题,在课堂教学中要指导学生进行反省,指导学生利用逻辑顺应和同化数学概念.

小学拼音趣味化教学例谈

在小学低段语文教学中,拼音教学是重点.小学低段学生的学习注意力不容易集中,因此,要采取趣味化教学的方式.具体而言,可以借助游戏,趣化拼音教学;借助媒体,趣化拼音教学;借助故事,趣化拼音教学;借助儿歌,趣化拼音教学.

基于儿童视角 优化写字教学

在低段小学语文教学中, 写字教学是重点.低段写字教学要走出 “机械模仿” 的误区.低段写字教学要基于儿童视角, 要基于儿童兴趣、 遵循儿童认知、 顺应儿童心理, 以此激发学生的写字兴趣、 提高学生的写字技能、 培养学生的写字习惯, 从而让写字教学回归志趣.

突显习作素材的“三度”色彩

习作素材是写好作文的关键和基础,缺乏习作素材学生的习作就“无话可说,无从下笔”。在习作教学中,教师要引导学生进行习作素材的积累。引导学生在大量阅读、细致观察、生活体验中积累习作素材,能够堆积习作素材的“厚度”、拓展习作素材的“广度”、保持习作素材的“鲜度”。