“云教研”模式的建设与实践

在智慧教育、数字化教育改革背景下,浙江省青田县江南实验学校围绕“一个基本准则、两条基本路径、三大价值取向、四级层推渠道”的设计思路,立足教师的实际发展需求,构建了主题式、切片式、巡课式、远程式四种“云教研”模式;同时依据“云教研”特征,探索了提升教研效率、激发教研活力、变通教研模式、保障教研质量的具体实施策略。“云教研”革新了学校传统教研模式,不仅培养了一支专业素养精深、教研情怀深厚、团队意识强烈的教师队伍,而且助力了城乡教育的优质均衡发展。

渗透数学思想方法 培养数学核心素养

在新课改理念下,培养学生的数学核心素养是十分重要的。在小学数学教学中,渗透数学思想方法能够有效地促进学生数学核心素养的提升。本文结合教学实例论述了在小学数学教学中渗透数学思想方法培养学生数学核心素养的策略与方法。

小学数学动手操作学习“错位”现象剖析及对策

动手操作学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中动手操作在操作内容、操作材料、操作过程三方面存在的＂错位＂现象,并在此基础提出了基于学习需求,确定操作内容;基于年龄特征,选择操作材料;把握操作时机,优化操作过程的对策.

小学语文发展性阅读课堂教学模式的研究

在我国教育领域改革不断深化的背景下,新课标对小学语文教学提出了新的要求.此种情况下开展小学语文阅读教学应当注意选用适合的教学模式,即发展性阅读课堂教学模式,这对提高学生的阅读能力、知识水平及学生的全面发展有很大帮助.所以,小学语文发展性阅读课堂教学模式的科学实施很是必要.本文将从分析小学语文阅读现状展开,着重分析与研究小学语文发展性阅读课堂教学模式.

借助核心问题 优化数学学习

核心问题是教师引导小学生进行有效的＂学＂的重要载体。在小学数学课堂教学中,教师要基于数学知识的＂关键点＂、紧扣动手操作的＂思维点＂、抓准数学思想＂共同点＂设计核心问题,以此引导学生进行数学发现、数学探究与数学概括。

余音绕“课”,“思”犹未尽——小学数学艺术化结课例谈

在小学数学课堂教学中,结课是重要的教学环节之一.在新课程理念下,小学数学结课要进行艺术化设计,要使其具有引发数学学习兴趣,启发学生自主思考能力的作用,从而让数学课堂＂余音绕梁久不绝＂.

基于学情研判确定教学目标——“以学定教”理念下小学语文教学目标的定位策略

在“学为中心”的小学语文课堂上,强调的是要“以学定教”,要将“以学定教”真正落到实处,就要先研判学情,并且拟定出切合学生认知水平的教学目标。只有这样,才能使语文课堂的教学内容不是呈碎片化的叠加,而是明确、集中。“以学定教”的口号已经喊了很多年,但是还有大部分教师实际上在上课时依然是“以教定学”,这一状况发生的最主要原因是教师摸不透学生的情况,不清楚在课堂上需要着重突破哪些知识点,而是一直在重复讲解学生们早已知晓的知识点。

小学数学教学中“问题链”的设计策略

课堂提问往往具有一定的启发性和提示性,能够有益于学生的思考。而问题链则是基于特定的教学目标而设计的一连串问题。在小学数学教学中,教师可以结合教学目标为学生设计一系列问题链,以直观的方式将知识的来龙去脉向学生完整地展现,为学生系统全面地理解和掌握知识铺平道路;同时还能够将课堂教学目标作出明确细致的层次划分,使其适合不同层次的学生的学情;除此之外还有益于学生的深入思考,能够全面提升其自主探究能力以及创新能力。所以,在课堂教学实践中,基于问题链,能够有效引导学生的学习,完成知识的自主积累,这也是突破传统教学局限的一种新路径。

浅谈在小学数学教学中如何读懂主题图

数学课程标准中的课程基本理念指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律.课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索.新一版教材中的主题图就体现了这一基本理念,一幅幅生动有趣、活灵活现、五彩缤纷的主题图,不仅符合学生的年龄特点和心理特点,还贴近学生的日常生活、学习和活动的场景.小学生的年龄特点是：对于各种事物都充满了好奇心和新鲜感.数学课本中生动、形象的主题图让他们喜欢去探索数学中的未知知识与数学奥秘.那么作为教师该如何利用主题图进行有效课堂教学,该如何抓住主题图中的数学信息及蕴含的数学理念指导学生进行数学学习,培养学生的数学思维,促进学生的数学思维地发展,提高学生的数学素养,作为教师如何去读懂教材中的主题图很重要.如何去读懂教材中的主题图呢？我想从以下三个方面去读一读!

让“问题情境”回归数学本位

在小学数学课堂教学中,问题情境是引发学生数学思维与数学探究的有效载体.有效的问题情境应该是基于数学本位的,本文首先结合教学实例剖析了当前小学数学教学中问题情境偏离数学本位的三种现象,并在此基础上提出了回归数学重点、回归数学思考、回归数学探究,从而让问题情境具有数学味、思考性与引领性的对策.

用材料调控科学探究的进程

在小学科学课堂，把握好材料呈现的时机和技巧，不仅能引发学生探究的兴趣，而且能更好地调控课堂节奏，达到良好的实验效果。

小学语文课程内容甄别的深度思考

教学内容是决定教学效益的重要环节。在传统教学中,一直将文本内容误认为课程内容,使得教学始终围绕着学生已知的内容兜圈子,无法走出高耗低效的怪圈。文章通过《松鼠》一课的研讨,从文本、学生、设计等三个视角,从不同维度对如何甄别有价值的教学内容进行探讨,最终在丰厚的文本信息中择取出适合教学的课程内容。

雨林历险

暑假里,我看了《荒野求生》节目,立刻被神秘的热带雨林吸引了。于是我拉上了胆大的表哥,请了一位见多识广的向导,带上帐篷、指南针、地图等探险装备,准备去热带雨林闯一闯。在直升机上,我和表哥好奇地看着向导胸前的小香囊,内心不住嘀咕:里面装的什么宝贝?不过很快,我们就把这个问题抛到了一边。“哇,我们要降落了!”在欢呼声中,我们下了直升机。这是一片热带雨林,树木茂密,比我们南方森林的树高多了,树叶密密层层,树冠也更贴近地面,一眼望去根本找不到路。要穿越过去,真的需要勇气。

信任可以引导学生自觉改正错误

学生在犯了错误的时候,如果教师一味地关注学生的错误行为本身,不给学生改正错误的机会,而直接采取警告或者惩罚的办法来处理,那么学生在这次犯错中,只会得到不好的体验,也不会真正认识和改正这一错误。这样的教育是无效的。因此,在学生犯了错误的时候,教师要做的,首先是要信学生,因为信任比责备更能感化学生,接下来教师要创造条件引导学生自觉地改正错误。

基于情趣视角,敲开乐学之门

情趣是学生主动学习的基石。教师要打造富有情趣的课堂,可从三方面进行：激发学生的学习兴趣,营造情趣氛围;直面学生的价值需求,设计情趣环节;捕捉文本的语言特色,深化情趣体验。如此,在儿童视角下进行语文教学,以追求让学生与文本自然感应。

The Teaching Plan For Unit4, Grade4（b） At the farm（Let＇s spell）

教学目标：掌握or在单词中的两种不同发音；达到听音写词的能力。教材分析：这是第四单元第三课时，主要是进行or在单词中的发音。在前面的三个单元的Let’sspell中，要不就是同个字母组合发一个音，如：er；要不就是两个不同的字母组合，发相同的音，如：ir／ur；或是不同的字母组合发不同的音，如：ar／al。学生识别和掌握非常容易。而这一课时，是相同的字母组合，在不同的单词中发两种不同的音，在以往的学习中都是没有出现过的，学生很难区分它们的正确读音，是一个全新的知识点，如何去掌握将是对老师的一种挑战。

基于儿童视角 引导音乐欣赏——“学为中心”背景下优化小学音乐欣赏教学的实践探索

音乐欣赏是提升学生音乐审美能力的重要途径,在小学音乐教学中,音乐欣赏教学是重点内容之一.小学音乐欣赏教学最难之处就是引导学生对音乐的形式以及所蕴含的情感进行有效体会.在“学为中心”教学理念下,小学音乐欣赏教学要基于儿童视角,以此引导他们开展高效化的音乐欣赏.运用儿童化语言,创设欣赏情境;运用“童知化”提问,推进欣赏进程;运用童味化律动,提升欣赏素养的策略能够让音乐欣赏教学更高效.

借助读写结合,提升习作能力

在小学语文教学中,培养学生的习作能力是重要的教学目标之一。培养小学生的习作能力,仅仅用几堂作文课是远远不够的,教师要善于引导学生借助读写结合,积累习作语言;借助思维导图,内化习作结构;基于文本结尾,引导文本续写;借助文本空白,培养习作能力。

让“微作文”走进小学语文课堂教学

习作教学是小学语文教学的重点内容之一。'微作文'具有方便性和实用性的特点,在新课程理念下,要让'微作文'走进小学语文课堂教学。本文结合教学实例论述了小学语文教学中'微作文'的三种形式。

小学数学课后作业设计存在的问题及优化策略

数学课后作业是学生进行数学知识与技能有效巩固与延伸的重要载体。本文结合教学实例从课后作业的内容、作业的形式及作业的要求上剖析了存在的主要问题,并从紧扣生活,让作业内容充满趣味性;百花齐放,让作业形式具有多元性;分层设计,让作业要求体现层次性三方面谈谈如何优化作业设计。