核心素养在小学英语教学中的应用策略

在现代的教育改革大环境下,各类新型教育方式和学生能力培养成了人们关注的重点。为了进一步增强学生的各方面能力,为国家储备人才,教育行业不断进行创新和改革,不断引进新理念,而其中核心素养培育逐渐成为各个学科教育发展过程中的重点研究方向。对学生进行核心素养的培养,不仅能够提高教学效率,还能提高学生的综合能力。因此,本文以小学英语为例,探究核心素养在小学英语教学中的应用策略。

基于儿童立场 关注道德发展 ——部编版小学一年级《道德与法治》教材编排特点分析

《道德与法治》课程是一门新兴课程,是在原来的《品德与生活》教材的基础上改编而来的.与原来的《品德与生活》教材相比,部编版《道德与法治》教材在编排上的特点是尊重了儿童立场,以儿童道德的发展为主,主要体现在教材的内容编排是从“儿童兴趣”出发的;教材的思维逻辑是从“儿童认知”切入的;教材的对话形式从“儿童活动”设计的.

让德育在小学英语教学中无痕渗透

德育是学校教育的一个永恒主题。随着科技的发展，社会各方面信息源日增，美与丑、先进与落后，鱼龙混杂。在对外经济文化交流越来越频繁的今天，英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，它以其固有的性质和特点，传播着特有的文化内涵，为我们施教育人提供和了得天独厚的优越条件。作为一名小学英语教师，面对小学生中出现的种种品德问题深感自己有责任也有义务为他们的道德发展奉献自己的力量，因此，要在小学英语教学中对学生进行无痕的德育渗透。

快乐识字轻松学习──小学低段识字教学浅探

识字是孩子认识世界的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。本文提出了各种识字教学方法，以激发小学低段学习学生的主动性和积极性，为今后的学习打下坚实的基础。

小学生数学思维需要定向的强化

苏霍姆林斯基说:"确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质,提出为此目的服务的独立作业的课题,是具有高度教学艺术的事情."学生在知识的运用中,在知识与能力的互动中,在情感、态度、价值观的碰撞中不断成长,每一次作业都是学生思维发展和思维能力提升的生长点.作业设计已不再是课堂教学的附属,而是思维训练定向强化的重要手段.一、基础性训练,即时强化小学数学基础性训练应通过课堂作业完成.

生活情境于小学语文教学中的应用

语文学习离不开实际生活体验,小学语文教学应该结合学生的实际生活背景、生活经历、生活体验进行教学,如此可以激发学生深厚的学习意愿,提高语文教学课堂的氛围,引起学生的关注及兴趣.但是现阶段我国小学语文教学的生活化程度不够,本文探讨了如何更好地创设生活情境以提高教学质量.

小学语文阅读教学的有效性探究

在小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分。本文提出了以下方法，提高小学语文阅读教学的有效性：（1）培养学生的阅读兴趣，合理导入情境；（2）引导学生自读自悟，调动综合思维能力和合作交流能力；（3）在教学过程中，进行读写结合教学，坚持练笔；（4）重视课外阅读，促进师生之间交流，提供阅读平台。

小学低年级语文识字教学效率策略研究

随着新课标指导下教学改革的不断推进,小学语文学科教学授课活动呈现出了新的特点,素质教育对于学生学习兴趣激发与自主学习能力培养提出了更高的要求.作为小学语文教学的重要组成部分,识字教学是学生进行后续阅读写作学习的基础环节,对于低年级学生而言,识字学习更是其语文学习的核心内容.语文教学领域一直在探索一套适应当前时代发展的小学低年级识字教学方法,强调帮助学生打下良好的语文学习基础,全面激发学生学习的积极性与参与度,创设高效语文课堂.本文探讨了小学低年级语文识字教学效率策略的相关内容,旨在提供一定的参考与借鉴.

新课改背景下小学语文教学方法的转变

新课改背景下,小学语文新课程改革的主要目的是培养学生自发性地热爱学习的习惯,从而不断提高学生的自身素质,优化及完善其知识结构,以兴趣为出发点,鼓励学生加强“合作、探究式”学习.本文针对小学语文教学存在的问题总结了六种教学方法以及改善教学现状.

新课标下的小学语文作文教学体验

新课标对小学语文作文教学提出了更高的要求，如何加强小学语文作文教学成为一个新的研究课题。

优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践

“幼小衔接”阶段是小学生进行语文学习的起步阶段，也是最为重要的一个阶段。在“学为中心”的课堂教学理念下，教师要基于一年级学生的语文学习认知规律，优化“幼小衔接”阶段语文教学，要基于学生起点，使教学目标“分解化”；基于学生认知，使教学内容“情境化”；基于学生兴趣，使教学形式“游戏化”，从而引导一年级学生进行高效语文学习。

基于三维目标,设计数学作业

“三维目标”是《数学课程标准》的精髓,在“三维目标”的指引下,小学数学课堂教学发生了重大的变革。数学作业是数学教学的重要组成部分,基于“三维目标”设计数学作业,才能凸显作业的价值功能,从而引导小学生在做数学作业的过程中获得数学素养的综合提高。

思“道”得道——老子思想在班级管理中的运用

本文主要通过规律、策略、艺术，境界四个方面在班级管理中的探讨用运老子的哲学思想。从学生常玩的游戏中来寻找规律，根据规律寻找到解决问题的策略。

基于“前概念”,让科学教学更“精准”

小学生的科学“前概念”具有错误性、缺陷性和片面性,是他们真实的科学学习起点.在“学为中心”的小学科学教学中,要通过创设认知冲突、借助科学实验、组织交流探究的策略引导学生转化错误“前概念”,修正缺陷“前概念”,完善片面“前概念”.从而达到精准教学的目的.

把握习作讲评的三大“落点”

习作讲评是习作教学的重要环节之一。习作讲评是引导学生进行习作修改、习作反思的重要手段,是提升学生习作水平的有效途径。基于此背景,对“核心素养”下习作讲评的有效落点进行了探究,提出了确定讲评目标,明确讲评方向;丰富讲评形式,提高讲评效果;关注学生互评,推进讲评过程的策略。

把握起点,跬步千里——例谈小学作文起步教学的指导策略

作文是当前小学生语文学习过程中的重要部分,也是教师教学过程中的重要教学内容。教师可以从引导小学生规范标点确切表达、做好阅读笔记有效阅读、观察生活实况进行日记积累、广泛记忆有效博览拓宽视野等方面入手,指导小学生实现作文的有效起步。

寻联·寻据·寻序:单元整体教学的探索与实践——“三角形的认识”教学整合构思与实践

单元整体教学是以小学数学教材中的一个单元为整体,从学生立场与单元视角把握和组织开展的教学活动。《数学课程标准(2022年版)》指出:“单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。”