把握学习起点 优化数学教学——小学数学“学习起点”偏差剖析及对策

在小学数学课堂教学中,正确把握学生的学习起点是十分重要的.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中“学习起点”的三种常见偏差现象,并在此基础上提出了借助课前调查,把握现实起点;“动化”教材内容,把握普遍起点;链接生活实际,把握思维起点的对策.

农村小学语文阅读教学的探讨

阅读教学是语文教学的核心所在，它不仅能够培养学生的阅读感受与理解的能力，还能够开阔学生的视野。农村小学语文阅读教学由于受到各方面条件的限制，存在诸多不足。文章将围绕农村小学语文阅读教学现状，提出了应对的教学策略，总结了农村小学语文阅读教学方法。

怎样让小学语文阅读教学回归简约

阅读教学是语文教学的重中之重,新课改以来,小学语文课堂发生了很大的变革,体现在语文阅读课上,教学媒体丰富多彩,教学内容异彩纷呈,呈现方式多种多样,学生活动应接不暇。在这样看似活跃的课堂背后,却是阅读教学的＂繁锁化＂,阅读教学目标的＂繁多＂、内容的＂繁杂＂、过程的＂繁嚣＂导致了阅读教学的低效。简约不等同于简单,实际上,简约是一种深层次的丰富。要通过＂简明＂的阅读目标、＂简要＂阅读内容、＂简洁＂的阅读过程让阅读教学具有针对性、

培养科学思维提升科学素养——小学科学教学培养学生科学思维的实践探索

小学生在科学学习的过程中,如果缺乏科学思维,那么他们的科学学习是低效化的。在小学科学课的教学中,培养小学生的科学思维是重要的目标,是提升他们科学核心素养的有效途径。基于此背景,对引导质疑问难,激活科学思维;预留思考时间,培养周密思维;拓展思考空间,催生创造思维的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

引入生活之源优化习作教学

习作教学是小学语文教学中的重点内容,在小学习作教学中,引入生活之源能够让学生的作文更精彩。基于此背景,对小学生活化习作教学进行了探究,提出了关注生活,积累习作素材;再现生活,创设习作情境;体验生活,抒发习作情感的具体策略,希望能够达到一定的借鉴意义。

项目式学习在小学科学课中的应用

项目式学习指学生利用已有的知识解决生活中实际问题,并在活动中继续进行知识的补充更新来开拓另一个新的层面.项目式学习内容选择必须尊重学生主体,反映社会现象,遵循学科性质,项目式学习内容导入可借主题展开,也可以问题引入,或者由行动开启.在小学科学课的教学中运用项目式学习能有效提升学生的自主学习能力.

设计导学问题 引导数学合作

在小学数学教学中,引导学生进行合作学习是十分重要的。有效的合作学习需要有导学问题的支撑,如果导学问题设计无效,会让合作学习失效。

借助三大策略 预防思维断层

在小学数学课堂教学中,引导学生进行数学探究学习是《数学课程标准》所倡导的,小学生的思维能力还不是很强,他们在数学探究的过程中经常会出现“思维断层”的现象。教师要通过“激活原有经验,预防知识‘断裂’”“适当补充强化,垫高思维起点”“拓展学习时空,走出知识盲区”这三大策略对学生的思维断层进行预防。