培养小学生语感能力的三种途径

语感能力是指对语言文字的感受能力,语感能力的高低直接影响着文本阅读效果。《语文课程标准》对语感的描述次数很多,并且提出具体目标。小学生语感能力的形成需要一个长期过程,需要教师通过朗读、赏析、对话等策略加以实现。一、在朗读中触发语感朗读是对文本进行感悟的重要形式,学生在对文本朗读过程中,自然能够充分地感受到文本语言蕴含的魅力,从而在这个过程中不断促进对文本语言的内化,从而有效地提高语感能力。因此。

“核心素养”下的小学数学优化教学

在“核心素养”理念下,小学数学课堂教学的重要目标之一是提升学生的数学核心素养。小学生数学核心素养的形成需要经历一个长期的过程,在这个过程中,教师的优化教学十分重要。基于此,教师要善于从以下四个方面进行优化教学,以此促进学生数学核心素养的提升。依托于预习背景之下的数学课堂教学,既不能沿袭传统的教学方式,也不可以刻意地按部就班,创设情境—讲解例题—巩固练习。

如何提高小学低段学生英语单词认读能力

现阶段，我国将英语初始课设在小学三年级课程安排里，在小学生这个阶段，对单词的认识和读写是非常关键的。在过去的英语教学中，这个年龄的孩子存在着一个共同的现象：对英语的听说能力掌握得非常好，但是认识拼写的能力却较差，他们在上课的时候能非常好地回答老师提的问题，甚至会情景模拟表演。但是，如果想让他们正确地认读出每一个单词，必须借助图片的辅助。那么，怎样才能让三年级的学生认读能力得到很大提高呢？

关于优化小学生语文写作质量的教法研究

小学阶段的语文知识教学,需要教师着重培养学生的语言表达能力。通过教师长期的教学经验总结,可以发现学生的语文知识学习质量,和其写作内容品质紧密相关。所以,教师为学生们设计综合性的写作教学策略,可以使学生的语言表达更加高效,对应的语言思维理解更为清晰,从而切实提升学生的语文综合写作水平。通过教师为学生们讲解综合性的语文写作教法,可以使学生的写作质量得到全面性的优化,全面提升学生的语言表达质量。

小学六年级语文阅读如何实现趣味教学

培养学生的听,说,读,写能力是语文教学的终极目标。阅读能力是其中的非常重要一部分。这也是小学语文教学的重点和难点。常常令教师感到头疼,力不从心。本文结合作者自己的教学实践经验,探讨了如何开展小学六年级语文趣味阅读教学。

引导农村小学生积累习作素材“三途径”

在农村小学语文教学中,习作教学是难点。习作素材的积累是开展习作的基础,教师要善于引导农村学生在观察农村事物中积累习作素材;在体验农村生活中积累习作素材;在欣赏农村风光中积累习作素材。

小学一年级“提前识字”有效教学“三策略”

在小学一年级语文教学中,识字教学是重点。部编版小学语文教材对于识字内容的编排体现着“提前识字”的特点。在“提前识字”教学中,教师应准确把握教学节奏,为学生创建轻松、愉悦的氛围。基于此背景,对精准把握识字进度、有效找准识字节奏、多元开展识字活动的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

提高小学科学实验记录效度“三策略”

在小学科学实验教学中,实验记录是十分重要的。通过抓准记录时机,教给记录技巧;明确记录规则,形成记录制度;借助有效策略,提高记录质量的策略,能够让小学生的科学实验记录更高效。

小学体育微课教学探究

蔡元培曾说过:“ 殊不知有健全之身体,始有健全之精神;若身体柔弱,则思想精神何由发达? 或曰,非困苦其身体,则精神不能自由。然所谓困苦者,乃锻炼之谓,非使之柔弱以自苦也。” 由此可见体育运动对一个人的成长是十分重要的,作为小学阶段的体育教师不仅要提高学生的身体素质,同样也要注重为学生树立良好的精神。在小学阶段难点体育教学当中,为了更好的提高学生的体育学习,教师应当与时俱进,利用微课的形式,运用信息技术按照认知规律,为学生呈现碎片化学习内容,突出教学当中的重点难点,提高学生的理解和认识。

设计数学核心问题 引导高效数学思维

在小学数学教学中,引导学生进行高效化的数学思维是十分重要的。数学核心问题是引发学生数学思维的“触发器”。本文结合教学实例论述了数学核心问题的提炼策略以及借助核心问题引导高效数学思维的策略与方法。

把握有效合作时机 推进数学合作学习

合作学习是《数学课程标准》倡导的基本理念,在“学为中心”的教学背景下,如何让合作学习更有效是一个值得深入研究的问题.在小学数学课堂教学中,教师要善于把握有效的合作时机,才能更加有效地推进学生的数学合作学习.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中把握有效合作学习时机的三大策略与方法.

借助动手操作 优化几何学习

几何是小学数学教学中的重点内容,同时也是难点内容.几何知识具有很强的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,因此,在教学中教师要善于引导学生在动作操作中进行几何学习,要引导学生在动手操作的过程中激发学习几何的兴趣,对几何知识进行内化,并在这个过程中提升他们的几何思维能力.

以“真实”为基石开展语文教学

随着新课程实施的深入．语文课堂教学的花样层出不穷，新的理念，新的观点，新的教法频频亮相，给语文课堂教学带来了崭新的面貌。然而，静下心来思考，总觉得有些繁华的课堂不够真实，老师在秀，学生在秀。看似精彩，实则浮躁低效。语文教学还是要以“真实”为基础，在“真”字上下工夫，打造真实课堂．才能真实地出效果．

设计导读问题 引导文本对话

文本对话是一种高效的阅读方式。在小学语文阅读课的教学中，引导小学生与文本进行对话是十分重要的。导读问题是文本对话的“金钥匙”，要设计具有针对性、层次性与开放性的导读问题，从而使文本对话更深、更广。

低段学生口语交际教学策略

口语交际教学是语文教学中的重要内容,也是基础教学环节,如果口语教学质量不高,将会严重影响学生的口语交际能力,给学生后期的语文学习带来一定干扰,因此,保障低段口语交际教学效果有着重要作用。在实际情况中,我国口语交际教学虽然获得了较大进步,但是受人为因素及外部客观因素的影响,依旧存在多种问题。很多教师缺乏与学生的沟通交流,只是依照自身教学方案以及教材进行操作,忽视了学生的实际情况,致使教学质量不高。本文主要对低段学生口语交际教学策略进行分析,提出了一些建议。

引导撰写科技小论文,提升科学核心素养

科技小论文是对科学中的现象、原理、作品等的描述,是科学实验的提出,过程,分析、得出的结论,是经过收集、分析、判断、归纳、总结后的成果。在小学科学课的教学中,引导小学生撰写对于提升他们的科学核心素养是具有重要的意义和作用的。基于此背景,对在确定"小论文"题材中提升科学观察能力;在寻找"小论文"素材中提升科学收集能力;在论证"小论文"结论中提升科学思维能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

紧扣三大“基点”把准习作目标

习作教学是小学语文教学中的重点,精确的习作目标是开展高效化习作教学的基础。基于此背景,对如何准确把握习作教学目标的策略进行了探究,提出了基于年段目标、能力发展、学生学情这三大“基点”,突显习作教学目标“梯度”、“精度”、“效度”的策略与方法,希望能够达一定的借鉴意义。

幽默——活跃小学数学课堂气氛

通常数学教学课堂中，学生学习的大都是固定的知识和理论，因此课堂很容易让学生感到枯燥无味，平淡无奇。学生不能认真听讲，甚至有的昏昏欲睡。要改变这种状态，教师必须要改变这种教学方式，使课堂变得生动有趣，使学生完全融入到数学学习氛围中。教师如果能够用生动、有趣、诙谐、幽默的方式传授数学知识，这不仅可以活跃数学课堂的气氛，更能使学生感受学习的乐趣，融入学习的氛围中。正如著名教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

小学语文教学“随文练笔”落点的选择

在小学语文阅读课教学中,教师要善于基于课文选择随文练笔的有效落点。要捕捉文本精彩语言点、放大文本精彩结构处、刷新文本精彩空白点引导小学生进行随文练笔。

自主化管理在小学班级管理中的运用探讨

随着知识经济的不断发展,教育与社会间关系开始变化,相较于传统"保姆武"班级管理模武,自主化管理模式更加适应现代社会发展的需要。近年来,新课标改革步伐不断加快,新课标理念深入人心,以学生发展为本的思想成为重要的班级管理思想。新课标理念下,人们开始推崇小学班级管理的自主化管理模式。本文主要从班级自主化管理的内涵出发,具体阐述了自主化管理在小学班级管理中的运用,希望对小学班级自主化管理的实际应用有所帮助。