高校在线开放课程学分互认的多重困厄、运行机制和实践进路

高质量推动我国高校在线开放课程学分互认是扩大高等教育优质资源共享和实现高等教育深度变革的有力手段。近年来我国高校在线开放课程学分互认在探索发展中还存在着课程质量保证机制未建立、学分互认操作模式不健全和服务体系不完善等问题。针对这些问题,学分互认的参与主体可以学分为基点,构建学分互认的课程质量保障机制、学分认定和转变标准机制以及科学的服务机制。以上述设想为参照,浙江省高校在线开放课程学分互认构建了“建设—运行—评价”的课程质量保障体系、多维度多层次的学分认定与转换标准体系以及“平台—机构”组成的系统化服务体系,其内在发展逻辑表现为理念引领、质量管理和主体协同。展望未来,我国在线开放课程学分互认在发展中还要解决学分互认的可信性、参与性以及政策性等相关问题。

浙江高校在线开放课程学分互认的一体化建设

学分互认作为高校在线开放课程建设的核心环节,决定着高校在线开放课程建设的可持续性。在宏观政策要落地、互认标准体系要打通、双重目标要实现的推动下,浙江省进行了学分互认一体化的特色建设,搭建了以“三驾马车”为协同推进学分互认的平台,实现了以“课程转学分”为思路的动态发展的资源整合。审视未来,后续的工作还需进一步完善和强化学分互认的制度建设、动力机制和覆盖范围。

浙江高校在线开放课程建设:发展脉络、内在逻辑与实践成效

通过全面收集浙江在线开放课程建设相关文献,对浙江在线开放课程建设的整体逻辑进行综合分析。分析发现:浙江在线开放课程建设在实践中形成了构建共享平台、打造精品课程、推进课程共享和重塑教学生态的发展框架,其内在逻辑表现为以教育理念解决实践发展问题、以规章制度解决体制机制问题、以共建共享解决资源汇聚使用问题、以协同教学解决育人效用问题。经过近八年建设,浙江在线开放课程在课程资源建设、高校和教师建课上取得了一定的成效。

开放教育毕业生满意度调查的实证分析

为探明省域开放教育人才培养质量的现状和寻找推动开放教育内涵式发展的良策,从毕业生对教师满意度、教学过程满意度、形成性考核作业满意度和学业期待满意度进行了满意度问卷调查。通过运用SPSS等工具对调查数据进行分析发现,毕业生在各建构层面上满意度均较高并在一些维度上呈现出一定的显著性差异,且毕业生提出的改进建议主要聚焦在平台、教师、课程、考核和实践实训等方面。针对调查结果,学校应通过重视差异化和弥补薄弱化的学习支持服务来进一步提升学生满意度。