高等教育大众化与学分制

国家提出高等教育大众化发展目标之后 ,我国高等教育规模迅速扩大。大众化并不只是一个量的增加 ,更意味着高等教育质的变化。这种变化对高等教育教学管理提出了新的问题 ,实行学分制是解决大众化教育条件下高等教育质量问题的有效途径。文章从高等教育发展形势、学分制的内涵与特点及产生的背景、实行学分制的条件和人才培养对社会的适应性等方面对问题作了论述 ,指出在市场经济条件下 ,高等学校教学管理实行学分制已迫在眉睫。参

新时代高等教育教材出版的深度思考--基于出版社区域影响力的分析

伴随着国家教材委员会的成立,高等教育教材迎来了发展的新时代。同时,高校教材作为出版社传统纸质媒体业务的重要支撑,其业界竞争也日益激烈。以浙江省为例分析出版社区域影响力特征,探讨新时代出版社的应对之道:应深刻理解与把握新时代教育出版的新要求、加强供给侧结构性改革、实施数字化出版战略、创新教材发行形式。

高等教育的过度媒介化现象及其治理

信息化时代,人们的行为特点以及需求特征被电子媒介自身的特点所塑造与规训,人们可以通过电脑、手机、平板电脑等电子媒介,借由互联网信息技术,迅速接收任何信息。在高等教育教学活动中,以电子媒介为支撑的慕课、基于微信小程序开发的微信课程教学、翻转课堂、智慧课堂、创客教育等,都能够让学生可以自主寻求知识而非传统媒体时代从课堂教师的讲授或是书本上获得,学生在获取知识的过程中不会受到时间、空间、方式的束缚,而老师也可以在不同时间不同地点采取不同的方式和学生进行互动与交流。信息化时代,电子媒介打破了固定空间、时间与方式对于教学活动的束缚,推动了教育教学的发展,但是在这过程中,过度依赖电子媒介所带来的过度媒介化现象也必须引起人们的重视。

高等教育过度媒介化现象及其治理

在高等教育教学活动中,以电子媒介为支撑的慕课、基于微信小程序开发的微信课程教学、翻转课堂、智慧课堂、创客教育等,都能够让学生可以自主寻求知识而非传统媒体时代从课堂教师的讲授或是书本上获得,学生在获取知识的过程中不会受到时间、空间、方式的束缚,而教师也可以在不同时间不同地点采取不同的方式和学生进行互动与交流。信息化时代,电子媒介打破了固定空间、时间与方式对于教学活动的束缚,推动了教育教学的发展,但是在这过程中,过度依赖电子媒介所带来的过度媒介化现象也必须引起人们的重视。

深化高职院校招生模式改革的思考——以浙江省为例

高职院校在招生实践中逐步形成了统考统招、单考单招、自主招生、五年制转入、免试升学等主要模式。目前,高职院校在招生计划、选拔模式、选拔内容、选拔方式和招生改革等方面还存在一些现实问题。针对问题应积极改进招生计划分配方式,优化招生选拔模式,合理确定考试评价内容,推进高职院校招生模式不断走向科学化。

高等职业教育漫谈

本刊再次约到了张祖夔先生的文章。该文就当前高等职业教育存在的主要不足 ,高等职业教育的性质、任务 ,如何办好高等职业教育和尽快建立高等职业教育教学管理体系提出一些设想 ,这对高等职业教育的健康发展有着重要的指导意义。

“一带一路”背景下中国对非洲教育援助策略思考

在“一带一路”框架下,非洲积极响应中国“一带一路”倡议,中非战略关系更加紧密,中非合作在更新、更深层次的理念下进行。非洲在国家教育的援助下,自我发展能力逐渐提高,并能够有效地推动我国“一带一路”的开展。鉴于此,我国应积极援助非洲教育,采取有效的援助策略,以此来提高非洲教育质量,促使非洲经济社会的高速发展。

“一带一路”背景下中国对非洲教育援助策略思考

在“一带一路”框架下,非洲积极响应中国“一带一路”倡议,中非战略关系更加紧密,中非合作在更新、更深层次的理念下进行。非洲在国家教育的援助下,自我发展能力逐渐提高,并能够有效地推动中国“一带一路”的开展。鉴于此,中国应积极援助非洲教育,采取有效的援助策略,以此来提高非洲教育质量,促使非洲经济社会的高速发展。

20世纪90年代以来德国高等教育管理体制改革与启示

20世纪90年代以来,德国政府对高等教育管理体制进行了大刀阔斧的改革,其范围涉及政府与高校权力的关系、财政经费、人事薪酬、招生入学等方面。借鉴德国的改革,我国高等教育发展应该改革高等教育投入体制,提高资源使用效率;扩大高校自主权,调整政府与高校之间的关系;改革高校人事制度,优化教师队伍建设;改革高校招生入学制度,保障高等教育公平。

探索建设中国特色的现代考试招生制度——基于《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的反思

2014年出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》具有许多亮点和突破点,但仍有不少问题需要进一步探讨:首先,不能仅以历史实践的总结、国际经验的借鉴和社会舆论的期许作为改革的依据,而要跳出传统改革的思维框框,对高考改革进行系统的战略设计;其次,应以对教育方针的准确理解为前提,以严谨、客观的科学研究为基础,以改革集权性的高考体制为突破口,以高校和考生双向多元的自主选择为目标,致力于形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式;最后,应加快立法进程,强化社会监督,简政放权,标本兼治,逐步实现考试社会化、学校招生自主化、学生选择多样化,探索建设中国特色的现代考试招生制度。

关于“特色项目”的理解

一、"特色项目"的由来 上个世纪90年代中期,国家教委初次开展高等学校教学评估试点,以解决人们普遍存在的"学校教学工作不同于学校硬件建设,也不同于科研工作,是个非常软性的指标,难以说清水平高低,更无法判定孰优孰劣"的错误观念,从而解决当时高等学校出现的四个"投入不足"的现象,确保我国高等教育质量的全面提升.

公共危机背景下高校教师教学困境与突围

对公共危机的应急能力是衡量我国教育治理能力现代化的重要维度。面对新冠疫情,在贯彻落实国家“停课不停学”的政策过程中,线上教学打破时空限制,其灵活性和可操作性展现出了“互联网+教育”的巨大生命力。在后疫情时期,通过实证调查,总结反思高校教师在线上教学过程中遇到的困境,并从教师能力、教学管理、教学方式和教学理念四个角度为高校教师突围线上教学的困境献言。

纵式影像美学:非遗微纪录片竖屏化话语表达形态探析

本文以近年来非遗微纪录片竖屏化转型为切入点,从竖屏影像以及其隐含的纵式影像美学特点出发,分析其在叙事、构图、视听语言上的差别和特点,阐述非遗竖屏纪录片在身体表意、沉浸观影、交互互动、商业转化等方面的新的话语表达形态,剖析了目前非遗微纪录片的创作和传播局限,提出竖屏形式的非遗微纪录片下一步发展的策略意见。

西方大学权力模式的运演及其特色

西方国家大学权力的分配与控制,从中世纪的意大利开始,经由英、法、德而至美国,既因时空不同而有别,又有其变迁传承的内在逻辑。从总体来看,西方大学权力模式的变迁是为适应社会发展和增强自身活力,寻求最优化权力配置、实现自主发展的过程。在调整权力关系、优化权力配置的过程中,逐步形成了以意、法、德三国为代表的政府和教授权力相对强势、院校权力相对弱势的欧陆模式,政府、高校、教授权力相对均衡的英国模式以及院校权力相对强势、政府和教授权力相对弱势的美国模式,表现出学术权与行政权并存,教授治校与教授治学共在,政府有限控制与大学有限自治制衡,校内自主权与校外参与权相结合的四大特征。