“阅”读“阅”快乐——浅谈幼儿园中班阅读能力的培养

阅读是一个民族永葆竞争力的源泉,所以从幼儿 阶段就重视培养孩子们的阅读习惯,不仅是他们成长的需要, 也是一个民族发展的要求。一个人只有在阅读中才能不断地 汲取知识’获得智慧。教师需要结合幼儿教育的特点’实施有 效的阅读教学策略。

入园,不让焦虑“困扰”孩子——浅谈新入园幼儿分离焦虑的有效策略

分离焦虑是幼儿入园过程中常见的现象，“如何帮助幼儿缓解分离焦虑”已经成为目前幼儿园、教师、家长们特别关注的问题。针对当前幼儿出现的分离焦虑现象，幼儿园应分析其原因，并注意做好幼儿入园的前期准备工作，将家庭教育和幼儿园教育相结合，探索克服幼儿分离焦虑的策略，让幼儿更快更好地适应幼儿园的生活。

理念与发展——构建我园养成教育体系的反思

以办园理念为基点,形成全体教职员工一致的教育行为准则,始终坚持以幼儿发展为本确定幼儿园的发展定位。实施养成教育,促进幼儿良好习惯的形成是幼儿园应有之义务。制订和运用《幼儿园养成考核细则》构建我园养成教育体系,通过剖析幼儿——制订计划、实施教养——评价、反思——再实践的途径与策略,提高幼儿园的养成教育的实效。

幼儿的认知依赖——关于幼儿祖辈教养和父辈教养的比较研究

认知依赖是幼儿心理依赖的重要表现之一。当前,在祖辈介入孙辈教养日益普遍的社会背景下,探讨祖辈教养和父辈教养对幼儿认知依赖的不同影响具有重要的现实意义。本研究通过方便随机整群抽样,采用问卷法对浙江省湖州市5所幼儿园354名幼儿的认知依赖及其祖辈或父辈主要教养人的教养观念进行调查,结果发现:(1)祖辈为主要教养人家庭幼儿的认知依赖水平显著高于父辈为主要教养人家庭幼儿的认知依赖,尤其在"他人归因"和"顺从权威"上幼儿表现出更强的认知依赖性;(2)父辈为主要教养人幼儿的认知依赖呈现出一定的年龄特征,5周岁是幼儿在"他人主张"这一认知依赖维度上的高峰期,此后出现拐点开始下降,但祖辈为主要教养人家庭幼儿的认知依赖随着年龄增长无明显下降;(3)主要教养人的教养观念与幼儿的认知依赖存在显著相关,祖辈为主要教养人的"主张奖励"对幼儿认知依赖具有负向预测作用,"主张遗传"对幼儿认知依赖具有正向预测作用,而父辈为主要教养人的教育无效感对幼儿认知依赖有负向预测作用,成就期望对幼儿的认知依赖有正向预测作用。可见,祖辈教养和父辈教养对幼儿的认知依赖具有不同影响。