巧施图形“变身”术——浅谈教材中例题图形的使用策略

例题教学是培养学生数学能力的有效途径之一．现以浙教版课标教材为例，深入浅出地探讨教师应如何合理挖掘例题或习题中的图形资源，巧妙地将图形“变身”，通过“一图多变”，发挥例题图形的教学功能，发展学生的画图、观察、思维等多种能力．

例谈中学英语课堂任务活动的实施策略

设计有效任务是提升课堂教学有效性的根本途径。综观当前中学英语课堂,教学效率低下的问题依然突出,典型如:任务设计偏离教学目标,南辕北辙;任务活动太多,主次不分;任务难度太大,曲高和寡等现象不一而足,导致教学任务实施低效化、无效化。结合教学实例,笔者提出五点实施策略。

关注遗忘的角落——班主任如何关心和解决中等生的心理困惑

在做班主任的过程中,我们也许最为重视的是"两端学生"--优秀生和学困生,而那些班主任最为放心的中等生,却是容易被忽视的一个群体,许多心理问题也往往产生在中等生身上.

锁定条件 “顺藤摸瓜”

在数学学习过程中，许多学生解题时常常会出现无从下手、考虑不周、走弯路甚至走错路等问题，经老师的一番分析后，顿时恍然大悟．究其原因，多数是学生在分析问题时不注意发现、挖掘题目的条件，而是凭自己的主观想象，导致思路受阻、思考偏差．其实，解题就好比“破案”，题目的条件犹如嫌疑人留在现场的“线索”，而求解的答案就如要抓获的“罪犯”．

数学教学中应善设“陷阱”

我们常用"吃一堑,长一智"来比喻:一个人经受一次挫折,就会增长一份智慧.学习也是如此,当学生在学习中有过"上当受骗"的经历后,他对知识的记忆会特别深刻,掌握也更加牢固.教学中,教师若能针对学生易出错的地方设置一些小"陷阱",诱使学生出错。

高效课堂“三优化”

优化教学设计,是课堂走向高效的根本措施。在教学实践中,笔者以学生为主体,根据文本特点优化阅读设计,以提高学生的阅读能力。下面笔者以《新标准》七年级下Module4 Unit 2 Life in the future的教学为例,来探讨如何优化教学,从而实现高效课堂。一、优化教学目标优化目标是优化阅读教学的前提,因此笔者在教学之前,对教材和学情作如下分析:

一道“虚设”条件的中考题

一、题目 杭州市2009年中考卷第7题：如果一个直角三角形的两条边长分别是6和8，另一个与它相似的直角三角形边长分别是3和4及x，那么x的值（ ）．