基于问题链的高中数学深度学习探究与实践--以“含参数不等式恒成立问题”教学为例

以问题解决为学习目标的问题链能激发学生学习积极性,引导学生深度思考与探究.促使学生在问题解决过程中形成数学思维的关键能力,对学生深度学习有很好的引领作用,是实现深度学习的有效手段.笔者以“含参数不等式恒成立问题”教学为例,通过设置问题链,推进学生深度学习,培养学生类比思维、创新思维、批判性思维等高阶思维,实现核心素养的落实。

基于核心素养的高中数学拓展式教学策略研究

教材及教材习题的使用一直是教学研究的热点.笔者由一道高考题引出拓展式教学,从个维度提出拓展式教学的策略,整合教学资源,优化课堂教学,落实核心素养.

借助问题驱动 促进素养提升——以高三专题复习“动态空间几何中的最值问题”为例

美国数学家哈尔莫斯曾说:“问题是数学的心脏.”数学的研究与发展都是以问题为中心的.新课改强调问题在学习中的重要性,主张通过问题来学习,把问题作为学习的起点和动力贯穿在整个学习过程之中,并通过学习来生成问题、深化问题,把学习看成是发现、提出、分析和解决问题的不间断过程.“变式教学”是我国数学教育的重要特色之一,它通过不同的角度、不同侧面、不同背景,从多个方面变更所提供的数学对象的某些内涵以及数学问题的呈现形式,使数学的非本质特征时隐时现而本质特征保持不变的教学形式[1].

清晰的思维是课堂教学的主线——以两角差的余弦公式的课堂教学为例

使用教材：人民教育出版社课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书A版数学必修4（2007年2月第2版,2012年6月浙江第13次印刷）. 写作背景：衢州市高中数学特级教师师徒结对教研活动,两个徒弟教学同一内容——两角差的余弦公式.结合上课教师的备课思考、教学反思、特级教师和听课专家的分析点评,联系自己的教育教学实践经验,为两角差的余弦公式的教学提供清晰的思维.

探究中学习新知 感悟中领略真谛——一节高三数学微专题复习课例及教学反思

向量是高中数学的重要内容,也是学生学习的难点之一,如何在课堂教学中有效地让学生理解向量的本质,领悟向量的工具性,巩固基本知识和提高应用能力,打通课内和课外学习通道?笔者通过共线向量定理的探究式教学进行探讨.

直线与圆的方程

1知识结构 本专题以直线和圆为载体，揭示了解析几何的基本思想和方法。直线的倾斜角、斜率的概念及公式、直线方程的各种形式是本节重点之一，点斜式又是其他形式的基础；两条直线平行和垂直的充要条件、点到直线的距离公式也是重点内容；曲线与方程的关系体现了坐标法的基本思想，是解决解析几何两个基本问题的依据；圆的方程、直线（圆）与圆的位置关系、圆的切线问题和弦长问题等，因其易与平面几何知识结合，题目解法灵活，因而是一个不可忽视的知识点。

传承中华文化 讲好神话故事--四上《精卫填海》基于文化传承教学

【教学目标】1.正确认读“曰”等5个生字,理解“少女”与“女娃”在课文中的意思。2.初步掌握学习文言文的方法,能用自己的话讲精卫填海的故事。3.了解上古神话故事不同结构特点以及文化寓意,体会精卫坚持不懈、永不退缩的精神,感受中华民族不朽的生命意识以及百折不挠的抗争精神。

利用小句关系理论,破解高考英语“七选五”

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出高中生应学习语篇知识,了解语篇成分(如:句子、句群、段落)之间的语义逻辑关系,教师应帮助学生形成语篇意识,把握语篇的结构特征,从而提高理解语篇意义的能力。"七选五"题型,考查了学生语篇结构分析、上下文逻辑关系推断等能力,凸显了"突出语篇、强调运用、注重交际"的命题思路,较好地反映了课标的理念。