心理健康教育数字化服务平台的区域实践——以浙江省龙游县“走心驿站”为例

浙江省龙游县搭建的“走心驿站”心理健康教育数字化服务平台通过无感化采集、多主体数据评估、自动化算法分析实现心理危机精准识别。平台围绕中小学生心理困扰及成因,向全体学生、教师和家长提供心理健康教育数字化服务资源,实现对全体学生的个性化心理干预和跨学段服务。

县域校本研修存在的问题及其优化策略——以浙江省龙游县为例

校本研修是学校发展与教师专业成长的现实要求,但当前的县域校本研修仍存在一些问题如:校本研修负责人一身多“职”,工作经验匮乏;学科之间缺乏融合,教师主动性不够;研修成果案例较多,品牌成果偏少。优化县域校本研修可采用“盘活资源,完善内部运行机制”“深度融合,打通教师研修脉络”“创建品牌,助力研修资源共享”等策略。

规划先行 多元投入 强化应用——龙游县积极探索推进教育信息化建设新路子

近年来，浙江省龙游具教育局科学制定发展规划，不断加大投入，深入推进教育信息化建设与应用，着力缩小城乡教育差距，加快教育现代化步伐。1规划先行，分步实施1．1科学定位。制定规划按照“高起点、低成本、高效益”的原则，龙游”县教育局制定《龙游县教育城域网建设实施规划》《龙游县义务教育学校教育装备现代化工程三年规划（2009—2011年）》《教育信息化建设三年规划（2012—2014年）》。切实加大学校教育装备建设力度，推进全县城乡学校教育信息化工作优质均衡发展。

凸显语用理念 强化语文实践——在浙江省小学语文教学观摩活动上的评课发言

今天上的六节课，其中三节略读课，两节精读课，一节选读课，略读课为主。 一、从几个关键词看六堂课 第一，小组学习。我们原来的课堂教学形式都是秧田式的，排列分得清清楚楚。这次上课的课堂教学形式、组织形式是圆桌式的。圆桌，就是一张张桌子拼成一个圆，当然也可以是四方的。

解读要到位 精略要适切 预设要有效——浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动评点

对于浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动，有三个非常可喜的印象。首先，普遍重视语言文字，“心中所念皆语文”，那种心中只有内容、事理的教学基本没有看到；其次，普遍重视课内的书面训练。语文一直以来是动口不动手，而这次11节课，还有《雷雨》展示课，都让学生动手，100％有书面作业：听写、默写、写字、填空、摘录、填表、批注、作文练笔等等……三是普遍重视言语交际，熟读朗读、背诵积累，特别是看到有些教师明显有这样的理念，“书未熟读不开讲”，这是应该提倡的。

精雕细刻出精品——品味部编义务教育语文教科书拼音儿歌的修改

部编小学语文教材，千呼万唤始出来。拿到新教材，从头到尾好好地读一遍，发现亮点很多。尽管有些内容、设计，脱胎于原人教版教材，但经过编者精心选择，苦心推敲，悉心修改，教材面貌焕然一新。

真爱,教师成长的密码——读何夏寿《爱满教育》

昨天突然停电,电脑办公没希望了。想起何夏寿老师曾送给我的一本书《爱满教育》,于是我就坐到窗前的阳光下,翻开读了起来。前几年,我读过何夏寿老师的《童话情愫》,从书中认识了这位满身喜气、满面春风的教师,也知道了他蹒跚曲折、充满传奇的经历。这几年,在＂千课万人＂的大厅里,几次观摩了他《鲤鱼报恩》《草船结拜》等民间文学的课堂,他的形象更加充实和鲜明起来。

解读试题 拓展思维 提升能力——对2016年高考浙江卷理科第17题的“说题”

“说题”是近年来新兴的一项教研活动，是指教师在精心做题的基础上，阐述对试题解答时所采用的思维方式、解题策略和推理依据，并通过归纳、概括，总结出经验性解题规律，通过“做题、想题、改题、编题、说题”等一系列活动，将教师的“教”、学生的“学”与研究“考试命题”三者结合起来．开展说题活动能促进教师加强对试题的研究，把握考题的命题趋势与方向，提高课堂教学的针对性和有效性．笔者以2016年高考浙江卷理科第17题为例，论述如何“说题”．

做好教育内审的几点认识

一、完善教育内部审计规章制度 1．认真学习和深刻领会已有的审计规章制度。对《内部审计工作规定》、《教育系统内部审计工作规定》、《浙江省教育系统内部审计工作规定细则》、《浙江省教育厅关于进一步加强教育内部审计工作的意见》等法规要认真学习，这些法规对规范教育系统内部审计工作起到了积极的作用。

深挖细品 精雕细琢——以浙教版八上教材“1.5全等三角形的判定”例7为例

例题教学是数学教师每天的教学常规.教材例题不仅承载着教学任务,更是学生学习新知、巩固新知的主要抓手.近几年出现的中考试题很多源自教材例题、习题的改编.深入挖掘教材例题、习题的教育功能,使学生熟悉常见的基本图形,在日常课堂教学中有着举足轻重的地位.

浅谈态度责任目标在课堂教学中的落实

科学课程旨在培养学生的核心素养,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。其中,态度责任是在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。可以说,态度责任是社会主义核心价值观在科学课程中的集中体现。

例谈历史题材品德课教学

为了让学生喜欢历史,学好历史,引发他们与之"对话"的欲望和冲动,从而实现"历史题材"的品德与社会课的有效教学,应该从目标制订、教材重组、回归生活等方面来实现学生与历史的"对话"。使历史不再变得乏味,让学生的思辨经历从昨天到今天、从历史到现实的过程,不仅把课堂的知识内化为自己的知识,也通过思索和对比领悟"以史为鉴"的意义。

语言的才是最好的——语文资源开发摭谈

资源开发是新课程的热门话题。《语文课程标准》认为:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”这句话中,“母语教育”四个字是本质,“学习资源”和“实践机会”是针对“母语教育”而言的。撇开本质去开发、拓展资源,看起来热热闹闹,其实只是学习方式的花样翻新,一派虚假繁荣。

方法溯源 回归自然——一类反比例函数与图形综合试题的解法及思考

综观近几年浙江省各地中考数学试题,发现反比例函数与图形综合问题知识覆盖全,综合能力高,能全面考查学生的核心素养.细细琢磨这些试题,发现这类问题的解决方法、解题思路都有着如出一辙的相似.解题教学中,教师要努力引导学生把问题的知识考点、题型结构、试题类型、条件与结论的关系等理解透彻并及时进行反思归纳,还要有意识地强化对自然解法的把握,不断运用它去发现问题、解决问题,理解、记忆、内化结果应该是解题教学关注的重要目标.

说题说出别样天——摭谈初中数学教师说题

教师说题是类似于说课的一种教学教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示．教师说题内容大致包括命题意图、命题背景、教学与评价、题后反思几个部分．实践证明，说题活动对促进中学数学解题教学的有效性，提高数学教师的素养和专业水平大有裨益．同样，说题有利于改变教师传统的授课模式，有利于创造全新的教学氛围，促使教师探求新型教学方式．

小题也需大做——一道中考数学填空题的命制过程与思考

以2015年浙江省衢州市中考试题第16题的命制过程为例，谈谈命题者的心路历程．从最初的命题构想到命题定稿，经历了命题立意构想、三次初稿并诊断分析、三改稿并诊断分析、最终定稿的过程，而且结合阅卷反馈对命制中考试题进行了反思．

借“题”发挥,提高教学实效性——基于教材例、习题的再设计研究

教材中的例、习题为教学活动提供了大量有趣、生动的范例,是教师传授知识、学生习得技能的重要载体.其中有些例、习题具有一定的弹性和探索性,有开发、挖掘和拓展的空间.文章以浙教版《义务教育教科书·数学》中的例、习题为例,浅谈教材中例、习题的再设计策略,以期提高数学教学的实效性.

点亮“思想”的明灯——浅谈课堂教学中数学思想方法的渗透策略

初中数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，其二是数学思想方法．前者是教材上明显写着的，后者呈隐蔽的形式，蕴含在教材中；只有理解后者才能真正从整体上、本质上理解教材．2011版的《义务教育数学课程标准》已经把传统“双基”修订为“四基”，