争七彩箬卡,塑良好品行——品德评价新模式的实践探索

品德评价是学校评价工作的重要部分。搞好学生的品德评价,对于促进学生的品德培养和良好行为习惯的养成,对优良校风的建设,具有重要意义。因此,我校把品德评价工作提升到了全校齐抓共管的层面。经多年探索,形成了＂争七彩箬卡,塑良好品行＂这一品德评价模式。

筷子提米实验的改进与拓展

现行浙教版教材义务教育七年级科学下册第61页图2—58的筷子提米实验描述如下：纸杯中盛有米，米内插有筷子，将米压紧后，竖直向上提筷子。你看到了什么现象？教材中描述筷子能将杯子提起，是因为筷子与米之间存在着摩擦力，这个摩擦力使杯中的米随筷子一起被提起。

科学课堂要引导学生有意识的提问

科学学习要以探究为核心,提出问题是科学探究的起点,学生不能发现和提出问题,科学探究便无从谈起。只有从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题能力的培养,才能把培养学生的科学素养落到实处。我们如何引导学生有意识地提问呢?笔者提出如下策略:

巧设体验情境,提高品德课堂实效

道德学习是以体验为核心的知情意行整合的学习。有效的品德教育需要体验,创造贴近生活的情境,营造恰当的氛围,引导学生主动参与,自我体验、感受、领悟。基于以生为本,巧设体验情境,采用“创设情感体验情境,激发情感共鸣;展现生活原型情境,引发行为反思;创设道德思辨情境,提升道德认识水平”的策略,从而有效提升品德课堂的实效性。