有情有境,方能有滋有味——部编义务教育小学语文教科书情境朗读初探

朗读，是学习语文的有效途径。朱熹说过：“读得熟，则不解说自晓其义也。”作为口、眼、耳、脑多种感官同时参与的综合智力活动，朗读不仅能再现作品内容，还能丰富学生的想象，提高口头语言表达能力，帮助理解作品的思想内容，与作者产生心灵的碰撞，激发其情感。

聚焦发散性思维,提升对话教学品质——以PEP小学英语对话教学为例

发散性思维是学生创造力的重要组成部分,培养发散性思维是素质教育的必然要求,对小学生英语核心素养的提高,也有着不可或缺的作用。要培养学生的发散性思维,可以分三步走:在Pre-task环节,以情境引发思考,激活学生的思维;在While-task环节,以提问促进思考,挖掘思维深度;在Post-task环节,以交流推动思考,拓宽学生思维的广度,由此开展小学英语课堂的对话教学,培养学生的语用能力。

蹈“机”握杼 投“机”取巧——智能手机在小学科学教学中的应用

小学生的年龄特点决定着他们必须依靠大量的、真实的、有效的客观形象展开学习。这也是许多教育家反复强调"学生要亲自经历完整的科学探究过程"的原因。由此可以看出,能否给学生提供大量、真实、有效的客观形象,是科学教育成败的关键。以前我们通常是依靠相机进行拍摄记录,但相机毕竟不是随身物品,有时往往"错失良机"。随着科技的进步,手机的功能越来越强大,笔者发现在科学教学中应用智能手机就能解决这一问题。

插图在小学英语对话教学中的运用

插图在小学英语对话的不同阶段有着不同的运用策略，即以图助导，激发学习兴趣；以图助读，提高理解能力；以图助说，发展口头表达能力；以图助写，发展写作能力。

浅谈小学课堂教学的有效性

每位教师都是德育工作者，学科教材是德育的载体，要发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容。作为基础学科的数学更应该重视在教学中有意识地渗透德育。数学教师应如何渗透德育？怎样才能使学生人格得到完善，人性得以升华？就此浅谈了数学素质教育中德育渗透的点滴体会。

小学语文课堂流行语的冷思考

随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法学习语文。流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

让歌唱也“任性”——论小学低段歌唱教学问题与对策

【直面教学问题】 歌唱是孩子们非常喜爱的一种艺术活动,优美的歌唱可以让孩子们真切地体验到快乐,可以激发学生美好的内心情感。歌唱是引导学生更好更快地走进音乐殿堂的一条捷径,能让孩子们找到一种参与感和归属感。

小学生列表策略意识的培养

“解决问题”是数学教学目标的四大板块之一，其教学价值是系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法以学生可以理解并接受的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

例谈小学英语阅读教学中的精准教学

精准教学是为了更有针对性地提高学生的学习能力、学习效率,击破学习难点,确保教学的高效性和准确性。以小学英语阅读教学课堂为例,教师应在读前精准预设,为阅读教学打基础;读中精准推进,落实教学内容;读后精准巩固,提升综合语言能力,由此提升学生的学习能力,进一步落实核心素养。

习题也玩“抖瘾”——小学科学习题课教学新探

小学科学习题课旨在帮助学生巩固知识,提高运用能力。教师可以在科技动态、情境素材等方面更新内容,通过角色互换、评价机制等手段创新形式,从而改变习题课乏味、低效的现状,使习题课焕发新的活力与魅力。

立足语用，科普说明文教学的突围之路

科普说明文在小学语文教材中始终占有一席之地，在人教版课标实验课本中分量也不轻，据笔者统计有四十余篇。科普说明文的教学存在一些问题：其一，把科普知识的传授当成科普说明文的教学目的，将课文上成了忘却文本的科学课；其二，过度的课外知识拓展，背离语言运用和表达方式的习得；其三，忽视文体特点，与其他文体的文章等同视之；其四，只让学生了解说明方法，止步于感知语言准确、严密生动，忽视了对语言形式的探寻、迁移和运用。我们要立足语用，重新审视科普说明文的语文价值，采取恰当的教学策略。

把握本质特征 培养空间观念——“长方体的认识”教学实践与思考

一直以来,培养学生的空间观念是“图形与几何”领域教学中教师的一项重要任务。如何在把握图形本质特征的基础上发展学生的空间观念？近日,笔者在“长方体的认识”一课的教学中,做了积极有效的尝试,点滴成效与大家共享。

“仿写”从“品读”开始

品读是写诗的基础和前提，写诗是品读的延伸和提升。在儿童诗教学中，教师要引导学生以品读为基础，辅以仿写；在仿写训练中，教师要在引导学生“仿什么”“如何仿”等问题上下功夫，才能取得事半功倍的效果。

常识教学的目标设置

一、整体思考,明确目标 生物知识的教学,作为常识学科教学系统的一部分,必然与其它知识的教学相联系。如环境方面的知识、观察、比较、概括、分析等能力的培养等都是互相影响的,必须作为一个整体来考虑。同时在生物知识内部也存在着分工合作。 如关于饲养动物方面,有第一册《家养动物》,第三册《养鱼》,第四册《饲养小动物》,第六册《养兔》等内容。

要有小看分数的勇气

“芸芸，考了几分？”同事的女儿芸芸本学期从外校转来读二年级，聪明活泼，嘴很甜，真是人见人爱，我们都喜欢与她聊天。

适时有度 点石有道——审视语文课堂中的教师即时评价语

教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的即时评价语。综观现今的语文课堂,激励用语贯穿始终。教师想用这种评价来激励学生,引导学生步入良性发展轨道。

儿童的发现——略读课文《找骆驼》语言拾趣

语文课堂,让儿童发现语言的奥秘是最重要的。 让儿童发现语言的奥秘,是说语言是语文课堂的DNA,是语文教学的中心任务,因为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在教学中,我们要紧紧抓住语言这个中心,把语文课的特质体现出来,强化语言文字的运用,着力培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。

帮助学生积累创新性学习活动经验——“乘法分配律”教学设计与说明

教学内容:北师大版小学数学四年级上册第45~46页"乘法分配律"。教学目标:1.通过探索乘法分配律中的活动,学生进一步体验探索规律的过程,初步学习体会提出猜想的方法及类比、说理、举例论证的方式,发展学生的思维力,创造力。