教师幸福感从专业发展开始

讲到教师的职业幸福感这个问题，许多人都会认为是学校的管理制度与流程不合理，是工作的付出与所得不成正比，是工作环境不理想，如此等等，说得都是造成教师不幸福的外部因素。但是，我们却忽视了这样的一个问题：一个教师如果不从专业发展上注意提高自己，那么他的职业幸福感肯定会大打折扣。

不让孩子成为“无能的麦子”

为了考验和培养女儿的应变能力，一位母亲带着女儿逛街时故意将’其“丢失”，女儿号啕大哭，满街找妈，而那位母亲则悄悄躲在附近观察。这是发生在重庆市九龙坡区杨石路上的一幕。这位母亲的做法引来路人议论，支持、反对的都有。某晚报对此事还做了报道。

皮带传动装置的两种传动模式

1问题引入有这样一个题目：对如图1所示的皮带传动装置,下列说法中正确的是A.A轮带动B轮沿逆时针方向旋转B.B轮带动A轮沿逆时针方向旋转C.C轮带动D轮沿顺时针方向旋转D.

有笑更应有效——探寻课堂“繁荣”背后的教学有效性

新课程改革以来,我们的课堂发生了很大的变化,似乎一下子变得热闹和开放起来了,师生在课堂上的欢声笑语多了起来。但在这表面的＂繁荣＂

对人教A版必修(4)教材处理的两点建议

人教A版必修①(以下简称教材)第二章,在平面向量的线性运算与数量积之后安排了"平面几何中的向量方法"一节,并在第三章用向量方法来推导两角差的余弦公式.这样编排体现了向量既可以作为代数对象,又可以作为几何对象。

让文言文教学“动”起来——以《庖丁解牛》为例

文言文教学课堂沉闷、无趣的原因大致有三：一是文言文缺少语言学习的现实语境；二是“教什么”出现了偏差，长期以来，文言文教学只关注“言”的层面，仅是文言字词和语法知识的机械识记和训练，当然很难使课堂鲜活起来；三是“怎样教”显得失当.

尊重文本内涵 凸现教师主体——关于教师在语文课堂中“当不当讲,讲多与讲少”的讨论

新《课标》指出：“学生足学习的主体，教师是学习的主导者。”在这一思想指导之下，当下的高中语文课堂可谓热热闹闹。作为引导者的教师在课堂操作程序和技术上费尽心思：如何导入，如何对话，如何组织活动等。

教师的文学阅读在课堂教学中的作用

一、左右逢源，连类引申，为学生解读作家作品营造一个“全景式”的环境 教材中的文章是作家作品的一个“特写”，它不能将作者的写作风格与特点细致全面地展现出来。这种片断式的“特写”给学生把握作家流派风格、思想内容和时代潮流造成一定的难度。此时教师的阅渎积累是解决问题的门路。

叫我“秃顶”又如何

人生30，风华正茂之时．可爱的头发们一个个不听从我大脑的指挥，就日复一日年复一年地且战且退溃不成军，我十分小心却又无可救药地秃了顶。当然还算不上什么空前绝后，可恨的就只是中间秃而已．我想象着把自己的头放大来看，肯定象有些大富人家屋顶上建起的溜冰场。在学校里．同事们时不时拿我来说笑，可是被学生公开称呼为“秃顶”却是头一次．而且还不是自己所教的学生。