反思教学与外语教学实践

外语教学过程应该是一个教师自我反思、自我理解、自我完善、自我提高的过程。反思教学是探索和反思教师课堂教学经验的一种有效手段 ,它能使教师的认知水平不断提高 ,教学行为不断改进 ,教学效果不断提高 。

国内外数字语言实验室系统的比较与评价

内容简介:数字语言实验室(DigitalLanguageLab)是数字化技术与外语教学整合的有效途径。本文概述了国内外数字语言学习系统发展现状,并就它们的发展方向、质量可靠性、市场(用户)的适用性、以及技术方案效果等作了比较和评价。

关于大学外语教学开设翻译课的调查

翻译水平是检测学生英语运用能力的重要手段之一。针对许多学者建议在大学外语教学中开设翻译课的问题,笔者通过实验进行了调查研究。实验结果表明,大多数教师和学生对在大学外语教学中开设翻译课持肯定的态度,翻译理论与技巧的系统学习有助于学生翻译水平的提高。

论基础英语课程CAI课件的制作

随着现代科学技术的发展,传统的基础英语课程教学方法已不适应新的电化教学环境。文章就此提出了运用多媒体技术改革基础英语教学的思路,介绍了运用PowerPoint制作教学课件,并对其在教学中的使用效果做出了评价。

瑞典终身学习的发展历程及推进措施

本文在回顾瑞典终身学习发展历程的基础上,分析了瑞典近年来终身学习的推进措施及其特点。

“2+3”联合培养项目中德语教学方法探析

从教学对象、教学目标的特点出发 ,对“2 +3”联合培养项目中的德语课堂教学作了分析和探讨 ,进而提出了相应的教学方法。

大学英语自主阅读教学模式的理论与实践

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质,因此,在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端,文章以自主学习理论为指导,提出自主阅读教学模式,并进行了实践探索。

阅读理解中的重述现象探析

阅读的目的在于获取信息 ,包括文章的字面信息和隐含信息。重述现象是大学英语阅读教学中一项很重要的技巧 ,掌握得如何直接影响应试者的得分。作者通过对重述现象在阅读理解中出现场合的分析 ,旨在帮助应试者提高阅读理解能力。

思想政治教育要素新论

思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统。至于这个系统究竟有那些要素构成,学术界目前主要有四要素说、三要素说、三体一要素说、六要素说等不同观点。在思想政治教育活动的整体视野中,我们认为思想政治教育系统包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育信息、思想政治教育载体、思想政治教育噪音、思想政治教育情境、思想政治教育效果、思想政治教育反馈这八个基本要素。

英语委婉语的交际功能与实现手法

委婉作为一种修辞手段在语言交往中运用极为广泛,有些具有足够活力的委婉语早已成为全社会通用的交际手段。本文阐述英语委婉语的“避讳”、“礼貌”及“掩饰”等三种主要交际功能与实现这些功能的多种手法。

语言水平与交际策略选择实验研究

通过实验,探讨了中国学生的英语水平和他们的交际策略选择之间的关系,并证明了学生交际能力的提高可以通过提高他们的策略能力来实现。

对大学英语教学改革的几点思考

近几年我国大学英语教学形势发生了很大的变化,社会对大学生的英语能力特别是交际能力提出了更高的要求,外语教学在教学理念、教学模式和教学手段等方面均面临着改革。

文化因素对英语交际能力的影响

通过剖析语言与文化的密切关系以及英语交际能力中的社会文化特征,论证文化因素对英语交际能力的影响;根据Schumann的文化适应模式理论,提出外语教学应关注学习者对外国文化的心理适应过程,缩短学习者与外国文化之间的心理距离,以帮助他们克服文化震惊和文化紧张,减少母语文化对交际的干扰,提高跨文化交际的能力。

“对等”与“信达雅”——中西翻译标准比较

本文比较了中西历史上具有代表意义的翻译标准。奈达的“动态对等”具有较强的系统理论性,实际操作性以及理论指导意义;严复的“信达雅”倾向艺术和美学,相对抽象。两者在追求忠实性,遵守读者适应性两方面有相似性,但在理论系统性和实践指导性方面有较大差异。中西思维差异是导致其区别的主要原因。通过对比分析为促进翻译理论研究和指导翻译实践提供依据。

运用Powerpoint制作《新编英语教程》多媒体教学课件

随着现代科学技术的发展,传统的基础英语课程教学方法已不适应新的电化教学环境。本文就此提出了运用多媒体技术改革基础英语教学的思路,介绍了运用PowerPoint制作教学课件,并对其在教学中的使用效果做出了评价。

从“功能对等”和“审美价值”角度看报刊新词英译

译文最大限度地实现与原文的“功能对等”,使译文符合“审美价值”的要求。当内容和形式两者不能兼顾时,只好舍形而取义。

语法教学新理念——交互性语法教学

通过论述“交互式教学”的定义、教学原理及语法教学的注意事项,提出了“交互性语法教学”的概念及教学技巧。笔者提供了三个教学活动设计方案以进一步说明如何具体实施“交互性语法教学”。

文化教学与《21世纪大学英语》

通过《21世纪大学英语》的课文实例,分别从文化与语言交际、文化与非语言交际、文化与教学模式、文化与翻译四个方面说明《21世纪大学英语》在选材上独特的文化气息,并结合大学英语教学大纲的要求,对《21世纪大学英语》在文化教学中的新突破作进一步的肯定评价。

学习迁移理论对矫正非功能性阅读障碍的启示

所谓非功能性阅读障碍是指在读者的生理因素对阅读没有不利影响的情形下,从事阅读活动时所形成的阅读困难或阅读能力低下.这种情况在外语学习中会经常发生.文章从学习迁移理论角度出发,在有意义教学的前提下,特别是在大学英语教学过程中,对矫正非功能性英语阅读障碍做了分析和探讨.

参与计分法在数字语言实验室的实现

参与计分法(TheParticipationPointsSystem,即PPS)在现代外语教学交际语言学习法CLLA的实施过程中,用来克服学生语言交流的惧错心理和消极状态并激励其参与,在日本一些大学的教学实践中被证明是最为简明直观且最有效的方法之一;而数字语言实验室(DigitalLanguageLab,即DLL)系统环境的有效利用可充分提高和加强PPS的实现效率和效果。