书院制学生管理与教育模式的创新与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

为适应中国高等教育发展与改革的趋势,培养高素质应用型人才,浙江科技学院安吉校区首次实行书院制学生管理与教育模式的创新与实践,既借鉴了国外的住宿学院制,又形成了有别于国内其他高校书院制的学生管理模式。即书院与学院在育人功能上强强联合,互为补充,把以教学区为主的思想政治教育阵地转移至宿舍区,以期为书院制在国内高校落地生根、健康发展提供借鉴。

凸显全面发展和主体性的育人模式创新与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

经济全球化加深、高等教育的现状及对应用型创新人才的迫切需要倒逼着高等教育的改革。而高等教育的改革关键在于人才培养模式的改革与创新。浙江科技学院安吉校区勇于改革、大胆创新,以人的全面发展和主体性教育思想为理论基础,构建并实施了"四化为领、三自为体、三创为核"的育人模式:以"现代化、国际化、生态化、高雅化"为引领,以"自我教育、自我管理、自我服务"为根本,"创新理念、创新平台、创新机制"为内核,实现文化育人、阵地育人、保障育人,全面践行了"三全育人"的理念,取得了一定的成效。

高校诚信教育模式和体系的探索与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

自从浙江科技学院安吉校区建成以来,学校依据高校培养社会主义人才目标要求,特别注重大学生诚信价值观的养成教育,推出系列举措,以多样化诚信教育活动为载体,做好诚信教育工作节点的管理工作。学校制定多项诚信激励检验制度,坚持以诚信教育落实立德树人根本任务,逐步形成校区诚信文化、诚信价值观培养模式和诚信教育体系,从而为培养大学生社会主义核心价值观探索出一条有效途径。

高校异地办学产教融合模式研究——以浙江科技学院安吉校区办学实践为例

为适应我国经济转型时期的需要,促进高校人才培养转型及地方经济转型升级,阐述高校异地办学产教融合发展背景及意义。通模型实例,探索产教融合模式,分析实现保障举措。有助于推动异地办学产教融合的发展、高校人才的培养及区域经济社会的发展。

全方面提高学生素质的俱乐部制教育模式研究——以浙江科技学院安吉校区为例

为适应新形势下高等教育变革的趋势,浙江科技学院安吉校区自建成以来便致力于打造教育教学改革的“试验田”,开展科技创新与科技竞赛俱乐部制教育教学改革,即依托于二级学院、书院和科技创新基地搭建新型实践创新平台,着力加强学生实践能力和创新能力的培养,注重通识素质教育同时更加强化专业素质教学。强化校区文化建设与传承,提高教育教学水平,为培养德智体美劳全面发展的高素质人才探索出一条有效途径。

“服务+”打造有温度的公寓育人环境的探索与实践——以浙江科技学院安吉校区后勤亲情+管家服务育人模式为例

公寓是高校育人的重要阵地,对大学生的全面成长成才有着潜移默化的影响。以"亲情+管家"服务育人实践为例,诠释公寓育人的内涵,通过"服务+",创新公寓育人模式,提升育人实效,打造有温度的公寓育人环境。

理工科大学生一般自我效能感与主观幸福感关系研究——以浙江科技学院为例

通过对129名理工科大学生的问卷调查,探讨了一般自我效能感对主观幸福感及其维度的影响。研究发现:理工科大学生一般自我效能感对主观幸福感及其6个维度均有显著正向影响;一般自我效能感和主观幸福感的性别差异不显著;单亲与否和学生干部与否均有显著的差异;独生子女与否在一般自我效能感上有明显差异,在主观幸福感上差异不大。

大学生拖延动机、认知情绪调节与学业拖延的关系——基于时间动机理论

目的基于时间动机理论考察大学生的拖延动机、认知情绪调节与学业拖延的关系,并依据相关理论和实证研究结果,编制和实施大学生学业拖延干预方案,并且验证其有效性。方法研究一选取杭州市大学生494人,采用非理性拖延量表(IPS)、动机诊断测验问卷(MDT)和认知情绪调节简化中文版问卷(CERQ-short)进行测量;研究二采用实验组对照组前后测实验设计,选取杭州市大学生44人参加为期4周的大学生学业拖延干预训练,对拖延动机、学业拖延和任务完成量等的改善程度进行评估。结果大学生的学业期望和延迟折扣可以预测学业拖延,关注计划策略在学业期望与学业拖延之间起完全中介作用。学业拖延干预训练提高了大学生的学业期望、任务价值感和任务完成量,降低了大学生的延迟折扣和学业拖延程度。结论大学生的拖延动机和认知情绪调节会影响学业拖延,学业拖延的干预训练降低了大学生的学业拖延,提高任务完成量。

基于STEAM教育理念的传统手工艺劳动教育模式研究

目的探索基于Steam教育理念的传统手工艺劳动教育模式,为传统手工艺劳动教育课程提供新的课程模式和设计思路。方法通过分析Steam教育理念及其应用现状,针对传统手工艺劳动教育教学提出项目式教学方法,以传统手工艺广彩瓷为例,教学中加入Scratch编程与Arduino系统等数字化技术手段,展开传统手工艺劳动教育课程研究与实践。结论基于Steam教育设计传统手工艺类劳动课程,有助于多层次培养学生创作能力和传统文化素养,推动劳动教育与传统文化整合发展的新路径,对于提高传统文化劳动教育教学极具开创性价值。

大学生诚信教育体系的构建与实践

大学诚信教育是培养"四有"大学生的必然要求,是大学育人体系的必要内容。通过诚信教育特点与作用的分析,结合浙江科技学院建设优良学风、培养诚实守信高素质应用型人才的教学改革实践,构建特色诚信教育体系,营造诚信育人环境,全面开展诚信教育活动,提升大学生为人处事的诚信意识,达到诚信育人、育诚信人的目的。

诚信教育视阈下的高校思政课考试改革探析

高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要德育功能。当前,传统的思政课考试与思政课的性质、目的、功能和特点存在诸多不相协调的地方。高校应充分利用诚信具有的内生外化的结构和效应特点,坚持方向性和实效性相统一,突出“理论”与“实践”并重,强化学生主体与客体的统一,做到量化评价与质性评价相结合,注重诚信文化和氛围的营造,加强考试机制建设和过程管理,深化思政课考试改革,充分发挥其评价功能、导向功能和德育功能。

始业教育阶段的大学生创新创业教育

始业教育是大学新生适应新的生活和学习环境的重要环节,创新创业教育应从始业教育阶段开始深入并逐渐渗透到大学的各个阶段。文章通过研究创新创业教育理论,明确了始业教育阶段创新创业教育的必要性,又从明确创新创业教育在始业教育阶段的定位;细化创新创业的启蒙教育内容,提倡多种形式的教学模式;注重创新创业教育的延续性三个方面探析了适合始业教育阶段的创新创业教育思路。