圆锥曲线概念教学的重新设计

教师通常是以椭圆的机械画法引入“圆锥曲线·椭圆”这一内容的.也有教师先讲海尔·波普彗星的现象,或者拿出一个圆锥模型让学生观察截面的形状,再由机械画法引出椭圆的定义以及焦点的概念.这样的教学是教师直接地、生硬地把概念“抛”给了学生.尤其是“

数学“磨课”过程谈及的几个教学细节

近日有位年青同事准备去参加省优质课比赛，课的内容是人教版3．1．1随机事件的概率，几个同伴为些相聚在一起认真地“磨课”，对上课过程中的几个细节问题进行了反复讨论、琢磨，有了比较一致的看法。

DIS在“电容器的电容”教学中的实践探索

1 问题的提出 电容的概念是“电容器的电容”这一节的重点，也是难点．电容又是一个用比值定义的物理量，概念十分抽象，引出这一比值是关键．但是传统实验室，没有现成的教学仪器．过去有一些测量电容器电容的方案，但不是原理和器材要求太复杂就是实验误差太大，可操作性不强．因此，大多数教师在教学这节内容时基本上是采用教科书上的类比法结合几个小实验，就直接给出一个电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差u成正比样，知识基本上是直接强加给学生的，不利于其接受．

“隐零点”问题三探

形如y=e^(x)-1/x的零点问题,称之为“隐零点”问题,而“隐零点”问题在近些年各地的高考试卷上频频出现.为此,本文针对此类问题的解决作些探求与疏理.

多个参变量问题解决策略

多个参变量问题，一般指题目中含有两个及以上的参变量问题，其形式新颖、灵活、多变，富有动态感和探究性，是近年来高考命题的热点和亮点问题，也是高考试题中的压轴题．

含参数的线性规划问题解决策略

含参数的线性规划问题通常有两种：即线性约束条件中含有参数与目标函数中含有参数两问题.解决的策略也有二：一是先确定可行域上的边界点或者边界线,进而确定线性约束条件中所含有的参数值;二是利用数形结合思想,比较目标函数与边界有关直线的倾斜程度等,从而求解问题.1线性约束条件中含有参数问题,可以根据条件先确定可行域上的边界点或者边界线,进而确定线性约束条件中所含有的参然值,然后画出可行域,把问题转化为一般形式的线性规划问题.

一类数列问题的分群策略

所谓数列的分群，即是对数列按一定的规则进行分组；而近年来，与分群数列相关的高考试题频频出现，如03年全国理科数学第22题，04年春季北京卷第20题，04年北京卷第20题等等．此类问题由于所牵涉到的知识较为综合，对解题的技巧要求也较高，故对大多数学生来说具有一定的难度．本文就这一类数列问题的分群技巧进行分类解析，供大家参考．

新定义题型的分类及解析

纵观近几年中考、高考及竞赛试题，有关“新定义”的题型日见趋多．而该种题型的背景较为新颖，对考生的阅读理解水平要求较高，为此有些考生感到手足无措．本文就近年来的“新定义”的题型举例分类解析，供大家参考。

匠心所指,道术唯微——评郭初阳新著《一个独立教师的语文之旅》

一、运斤成风读郭初阳《语文课堂实录》时,我常想起《庄子》里＂运斤成风＂的故事。匠人以斧斤斫人,去白垩而鼻不伤,技盍至此哉？我曾论及,很少有人会像郭初阳那样对语文课堂有一种庄重的敬畏与进乎技矣的追求。就像一名出色的匠人,面对着自己的作品,心中有神,因而诸相庄严。

物理试卷评析课探析

试卷评析课是教学活动的一个重要组成部分，是提升学生综合素质能力、完成学生知识内化的一个重要环节。笔者就自己的教学实践谈谈试卷评析课的实施步骤和评析策略。

“植物的矿质营养”一节的教学设计

"植物的矿质营养"一节系高二生物学教材"生物的新陈代谢"的内容.主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收、矿质元素的运输和利用以及合理施肥等基础知识.

在书中追寻教育的真意 2012:一位教师的阅读笔记

如果真有世界末日,我也愿意去阅读一本书。这次,我想读的是C·S·路易斯的《从岁首到年终》。这并非刻意挑选,而是阅读序列里,刚好排到了这一本。而C·S·路易斯对信仰的论述,对人生意义的追问,恰可以在末日来临之前(假如真有末日的话),借以拷问我们自己的一生。通过阅读,解决人生疑惑这一年,春华秋实,寒暑更替,一年便是一生的缩影。《逍遥游》里,庄子说,蟪蛄不知春秋,朝菌不知晦朔。可是,对于蟪蛄与朝菌而言,这何尝不是一生?世界末日的传说。

写下就是永恒

教师的写作,其意义在向内与向外的两个层面得到了统一的可能,同时展开的,便是对教育之意义的追寻。写作意味着什么写作意味着什么葡萄牙作家佩索阿曾经写道:写下便是永恒。而卡夫卡在临终前给朋友的遗言却是,将他的作品全部销毁。两位我所喜欢的作家对作品迥然不同的态度,经常让我深思。对于不同的个体,写作这件事,尽管有不同的意味,但多指向于一个存在哲学上的命题,

校本课程的语文教材开发

随着时代的进步,因材施教、小众化这些字眼成为教育的重要方向,它意味着社会对个性的尊重,也意味着多元化发展的可能,它不再有统一的标准,而是把人性化、个性化放在第一位,让教育更有活力和创造力。＂教什么＂、＂怎么教＂永远是教育的两大话题。

电阻伏安特性曲线斜率的探究

定值电阻的U-I图象（图1）为一过原点的直线。其图象的斜率大小表示电阻阻值的大小，并从图1中可看出R1〉R2。对于这类图象的分析并无争议，但电阻U-I图象的斜率大小真的表示电阻阻值吗？