“一带一路”国际合作下高职公共英语教学培养学生跨文化交际能力路径——以浙江纺织服装职业学院为例

本文主要从"一带一路"国际合作下的高校英语教学中对跨文化交际技能的重视为中心,提出了本校公共英语教师应从重视目的语文化、比较中西文化模式、强调跨文化有效交际为英语学习最终目的三方面来培养学生跨文化交际能力。

高职院校图书馆企业信息服务实践创新研究——以浙江纺织服装职业技术学院图书馆为例

针对产业转型升级中的信息需求,探讨高职院校图书馆企业信息服务新途径。以浙江纺织服装职业技术学院图书馆企业信息服务实践为例,介绍了从制定图书馆企业信息服务策略到开展企业信息服务实践的过程。提出以企业用户为中心,依托特色库建设,结合产学研开展图书馆企业信息服务与知识服务的新模式。

基于校企合作的高职院校工作室教学模式探索——以浙江纺织服装职业技术学院建筑装饰专业为例

随着职业教育理念的深化,以产教融合、校企合作为主导的工作室教学模式不断兴起。浙江纺织服装职业技术学院建筑装饰专业构建了以"课程项目化、管理企业化、师资多元化、过程职业化、成果社会化"为核心的工作室制教学模式,依据工作流程对工作室的内部进行分隔布局,包括教学培训区、接待区、公共办公区、独立办公、会议区、设备材料展示区、人流通道等;依托专业工作室教学模式,课程教学模块从传统的模拟项目转变成校企合作的真实设计项目,取得了良好效果。

“三教”改革背景下高职课堂教学改革创新探索——基于浙江纺织服装职业技术学院“匠艺课堂”的实践

课堂教学是高职院校人才培养的主渠道,课堂教学改革创新是推动高职高质量发展的永恒命题。以浙江纺织服装职业技术学院“匠艺课堂”为例,阐述在“三教”改革指引下,立足专业特色,从思政元素融入、教学内容优化、教学模式创新、学业评价改革、教学质量保障体系构建等方面着手,开展课堂教学改革创新探索,通过多维度多层次课堂教学改革的组合发力,有效破解高职课堂教学存在的问题与困境,提高课堂教学质量。

三措并举,培养高职卓越创新人才――以浙江纺织服装职业技术学院为例

高技能创新人才是当代社会经济发展不可或缺的新型复合型人才,必需具有扎实的理论基础,优秀的实践能力,过硬的心理素质和与时俱进的创新思维。浙江纺织服装职业技术学院从培养方案入手进行顶层设计,构建"三分式"教学模式和"四平台菜单式"课程体系,为学生成长成才提供了多元选择途径。在此基础上,针对高技能创新人才进行专项培养,确立起高职卓越人才的培养规格,设计并创新实践了"双主体、多平台、滚动式"卓越创新人才培养模式。继而辅之以课外搭建的各类实战创新创业平台,培养一批"宽视野、强实践、能创新"的高职卓越人才。

高职院校服装设计竞赛教学实践与探索——以浙江纺织服装职业技术学院为例

以浙江纺织服装职业技术学院服装学院服装设计竞赛教学模式创新实践为例,阐述了服装设计竞赛教学的内涵、服装设计竞赛教学团队建设以及服装设计竞赛教学实践的创新点。并认为服装设计竞赛教学实践是服装设计教学模式的一种创新,对锻炼和提高师生服装设计的专业技术能力、培养良好的职业素养具有无可替代的重要作用。

中外服装教育对比及其有效性研究——以浙江纺织服装职业技术学院为例

从高职服装设计专业的教育现状和存在的问题入手,分析国外服装专业教育在人才培养方案及课程教学方面的特点,以期对我国服装教育在教学理念、教学环境、教学方法、人文素质培养等方面提供有效的借鉴。

高职教学嵌入“1+X证书”的课程改革与实践--以浙江纺织服装职业技术学院电子商务专业为例

“1+X证书”制度下职业教育课程改革是一项系统工程,涉及课程结构、课程内容、课程实施和管理机制等诸多方面的转变.文章以浙江纺织服装职业技术学院电子商务专业的课程改革实践为基础,尝试探索高职教学嵌入“1+X证书”的书证融合课程体系和教学模式的设计与创新,以期为“1+X证书”背景下的高职课程改革提供借鉴与参考.

“三分式”高职立体化教学模式的探索与构建——以浙江纺织服装职业技术学院为例

随着社会市场经济的日益发展,高职院校学生的基础差异、个体差异和需求差异愈益明显和体现,单一模式、同一要求"一刀切"的课程体系和教学模式已不能适应新形势下的新要求。浙江纺织服装职业技术学院构建的以课堂教学创新为导向的"分层教学、分流培养、分类成才"的三分式教学模式便是针对不同专业特色,不同学生需求,因材施教,实施差别化教育,促使学生人人成才的有益探索。

基于“工学结合”的高职教学质量监控体系建设——以浙江纺织服装职业技术学院为例

随着工学结合培养模式的深入,高职教学质量监控体系也必须符合工学结合的特点,浙江纺织服装职业技术学院在构建"工学结合"下教学质量监控体系的实践中,完善了教学质量监控组织体系和内涵体系,建立了由校企专家共同组成的督导队伍和高效的信息反馈机制,在提升人才培养质量上发挥了一定的作用,对高职院校具有借鉴和示范意义。

“双高”建设背景下高职院校特色文化育人探索——以浙江纺织服装职业技术学院为例

文化建设是高职教育发展进入“双高”建设新阶段的必然选择,文化育人是高职院校培养德才兼备大国工匠的必要路径。以浙江纺织服装职业技术学院为例,总结“双高”建设背景下发掘红帮文化并利用特色文化育人的实践,为服装类高职院校进一步有序推进文化育人提供参考。

高职染整技术专业学生创新能力培养的探索与教学实践——以浙江纺织服装职业技术学院为例

从学生自身因素、教师因素和学校因素三方面分析高职染整技术专业学生创新能力培养的现状,提出改革和优化染整技术专业培养方案,夯实学生专业技能和创新能力培养的基础;课内外并重,培养学生自主创新意识,营造有利于专业技能和创新能力培养的良好氛围;以染整"卓越技师"项目为抓手,发挥项目的示范带动作用,积极推进染整技术专业大学生科研创新小组活动等提高学生创新能力的举措。

“一带一路”战略下高职院校国际化人才培养模式探析——以浙江纺织服装职业技术学院中英时尚设计学院为例

宁波作为"一带一路"国家战略下经济带衔接的重要一环,本土的高职教育也迎来了前所未有的发展契机。这点可以从浙江纺织服装职业技术的二级学院——中英时尚设计学院中就可以看出。设计学院在"一带一路"的背景下,提出优化高职院校国际化人才培养的途径的,为高职院校的国际化发展提供一些建设性的研究和支持。

高校网络思想政治工作探索——以浙江纺织服装职业技术学院为例

高等院校应积极转变观念,把网络作为思想政治工作的重要领域,通过多种方式加强网络思想政治工作。高校可以从建设网络新媒体入手,多载体开展网络思想政治工作;培育校内外联动的思政工作队伍,多角色参与网络思想政治教育;丰富校园网络文化活动,多维度构筑网络思政工作平台;坚持贴近实际、贴近校园、贴近学生,多举措推进网络思政工作创新。

服装项目化教学对提高毕业生就业能力的思考——基于浙江纺织服装职业技术学院服装项目化教学

服装项目化教学在各高职服装类院校中实行已将近十年,对于其教学效果、教学过程中存在的问题和对毕业生就业能力所起到的作用等成了高职服装专业及院校必须关注和研究的问题。

专业教学中的英语应用能力培养实践——以浙江纺织服装职业技术学院国际学院教改为例

在教学时间有限的高职培养阶段,通过课程改革和实践,学生可以在学好专业课程的过程中掌握英语的应用能力,有利于拓展专业发展空间,有利于提高学生英语学习水平。

高校教学管理人员视角下负责任的领导案例研究——以浙江纺织服装职业技术学院为例

文章通过高校教学管理人员视角对我校负责任领导的案例研究,概述了学校关于资源管理和学生学业成就方面所制定的法规框架,指出了学校领导在遵守法规开展工作中所遇到的主要挑战和问题,分析了学校的优势与不足,并就如何改进提供了措施和建议。

高职学生手机使用及其行为影响分析——以浙江纺织服装职业技术学院为例

本文采用问卷调查的方法，对浙江纺织服装职业技术学院服装学院、信息学院、艺术学院、成教学院中489名学生进行问巷调查，以了解学生使用手机上网时长、手机上网内容等情况，分析学生在手机使用行为上的差异，并在此基础上分析手机使用对其行为的影响。

多元合作型创业培训模式初探——“浙江纺织服装职业技术学院学生创业培训基地”实例剖析

高校的创业教育一直是一个重要的热门话题。笔者结合自身实践,以浙江纺织服装职业技术学院学生创业培训基地为实例详细阐述了多元合作型创业培训模式在高校创业教育中的应用。

基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式实践探索——以浙江纺织服装职业技术学院软装双创班为例

随着我国国民经济的快速发展,高等职业院校人才培养模式出现了较多创新与变革。特别是在当前“双创”能力培养的背景下,高职院校应根据自身战略布局和培养目标完成人才培养模式的创新与优化。本文阐述了“双创”教育的内涵,论述了高职院校“双创”人才培养的重要意义,并以浙江纺织服装职业技术学院软装双创班的教学实践为例,探索了“双创”人才培养模式的建构策略。