小学高年级数学“五说”教学法——以《圆锥的体积》一课为例

“说”的训练，在一般人看来，那是语文教学的任务：尽管数学课堂离不开“说”，但它绝不是数学教学所应当特别关注的。然而，人们有所不知，“功夫在诗外”，正是因为“说”与“思”有着天然的直接联系，“说”能有效地直接反作用于“思”，因此这个“说”，就能给属于思维学科的数学课堂增添无穷的生机和活力，为提高数学教学乃至人才培养质量提供一条全新的蹊径。

小学数学复习课教学有效性的探索

复习课作为一种承前启后的课型,具有“回顾与整理、沟通与发展”的独特功能,在整个教学环节中具有十分重要的作用.在漫长的十年课改中,广大教学工作者都在努力地关注并参与着一件事情,即课堂教学改革.然而在形式多样的课堂类型中,小学数学复习课教学的探索和研究一直没有很大的进展,导致日前“小学数学复习课”仍然作为一个教学瓶颈困惑着广大数学教师.那么,如何上好复习课？如何让复习课变得更加有效？笔者通过反复探索和实践,有几点体会与大家交流.

小学数学课堂有效教学的实践与思考

研读现在的《全日制义务教育数学课程标准》，在言简意赅、用词准确的课标中多次发现“有效”二字。数学教学中，“提高课堂教学的有效性”已经成为一种迫切的需要。怎样才能提高数学课堂教学的有效性成了所有一线教师及教研工作者孜孜不倦探索、追求的问题。

以学定教,个性化发展——农村小学信息技术课堂差异教学的思考与探索

随着社会的变革和农村城镇化进程的加快，农村学校的学生在学习上也出现了分化。信息技术作为一门新兴的学科，由于受农村地域特点及家庭环境的影响，造成了学生在学习信息技术过程中表现出来的兴趣、习惯、意志等方面呈现出很大的差异。有效实施差异教学，关注到每位学生的成长，是我们信息技术教师面临的一大难题。

小学数学计算教学中错误资源的有效利用

王延文先生认为，“小学生的数学认知结构具有生活化、开放性、变化性和形成性等特点，学生学习数学的过程是数学认知结构形成的过程”。在这个过程中，学生在教师指导下，把教材知识结构转成自己的数学认知结构，而他在数学作业中的错误，正体现着其认知结构中的某些不合理因素。而小数的四则计算及其混合运算是整数四则计算和混合运算的拓展及延伸，在实际生活中比整数的计算有更广泛的应用，

在研究性阅读中发展学生的个性

小语新大纲明确指出:"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,开发他们的潜能,发展个性".而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式.

与插图牵手语文课堂——例谈插图在语文教学中的使用

语文课本中的插图是语文教材的一个重要组成部分,与课文的内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的直观＂教具＂和＂学具＂。课文插图可以帮助学生理解课文内容,是深化学生与文本对话的有效载体。

倡导探究 张扬个性——《五彩池》（第二课时）教学设计

一、欣赏课件，提炼主线1．给课题《五彩池》加一个修饰词：“的五彩池”。通过初读课文，我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在，老师请你根据自己的初读理解。

好习惯成就大未来——浅谈阅读习惯教学

爱因斯坦曾说过这样一句话:"如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切,那么所留下的就是教育。"教育是一个过程而不只是结果,这一过程是由无数个细节编织而成的。所以,从某种意义上讲,我们重教育过程,就必须狠抓真抓教育细节。

浅谈如何提高探究活动的有效性

《科学课程标准》强调科学学习要以探究为核心．探究是科学学习的重要方式。新课改下．以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前教育改革的热点．探究性教学的理念也越来越被老师理解和接受．然而在实施中还存在极大的误区：探究活动精彩热闹，但对于学生科学素养、探究能力的提高没有什么帮助．

情到真处即为文——寻找真情习作的发轫点

《古文观止》卷八有曰：“情之至者，自然流为至文。”文童不是无情物，作文应该是学生真情实感的自然流露。“感人心者，莫先乎惰”，说的也是这个道理。《语文课程标准》明确提出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达真情实感。

细节描写从仿写开始

“倚门回首，却把青梅嗅”。动人的细节是文章的点睛之笔，它会拨动人的心弦，使人回味不已。精彩的细节描写，能使人物个性鲜明、活灵活现，增强文章的生动性与真实感；能使事物栩栩如生，如在眼前。可现在小学生的作文只叙述不描写，给人感觉“空洞、无味”。

激发兴趣——低段写字教学的关键点

托尔斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”心理学研究表明：兴趣是直接推动人从事某种活动的内在动力。的确，兴趣是最好的老师，是求知积极的动力。因此笔者认为，要破译写字教学的密码，首要“秘笈”是让兴趣与写字教学“联姻”，通过多种方法“引诱”学生习字的兴趣和需求感，寓教于乐，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，扬起学生习字兴趣的风帆。

“读”行其道

朗读，是一种出声的阅读方式，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。对于低年级学生来说，学会朗读是一种非常重要的基本功，是语文学习的重要目标。但在一些公开课上，不少班级在朗读习惯、朗读能力上的问题暴露无遗，主要表现为：朗读展示成了个别学生的表演机会，大部分学生似乎总习惯观望欣赏；

美在细节处

老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”我们的教学活动正是由瀚若星辰的教学细节汇聚而成的。所谓“教学细节”，就是指教学过程中所发生的很细小的环节或情节。这些细枝末节，是课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景。它看似平常，却蕴涵智慧；看似简单，却孕育深刻。

教学管理宜“引”不宜“堵”

在我们的教学管理工作中，有许多事情的处理完全可以借鉴大禹治水的方法宜＂引＂不宜＂堵＂。这一管理过程是充分体现着人文管理理念的，管理者体会到了什么叫作专业管理，教师体会到了什么叫作智慧工作，学生更享受到了什么是快乐学习。

构建“以人为本”的小班化班级管理模式

班主任在班级管理和学生个人成长发展中起着重要作用。在新课程改革的体制下，班主任工作也必须与时代同行。目前制度和教条是班主任管理的“法宝”，班主任在管理班级中仍存在着不少的误区。本文结合对小学班级管理误区分析，提出以人为本管理的必要性，在倡导以人为本的原则下，探索构建班级管理的基本模式。

数学课堂纠错教学的实践和探索

在数学教学中,巧妙地利用"错误"资源,科学地运用纠错手段,从而智慧地生成鲜活资源,成为数学课堂纠错教学实践和探索中的一个十分现实的课题。

“柔性策略”在数学常态教学中的思考与运用

随着学生小学数学的学习逐渐升入中高年级，对部分数学知识的学习逐渐感到困难，学习积极性不高。同一班级中学生的成绩差距越来越大，两极分化现象明显凸现。造成这种现象的原因是多方面的，有家庭的、教材的、教师的，或是学生自身知识的断层，学习方法不当，学习压力过大引起的精力分散，缺乏良好的意志和自信心等。本文将对照学科教学建议，结合“柔性教育”理念，用“柔性教学”激发学生学习数学的兴趣，培养迎难而上的自信心，加强思维训练和学习方法的指导，来改善两极分化现象，促进不同的学生在数学上获得不同的发展，并促使常态教学轻负优质目标的逐步达成。

点亮孩子“悦读”的灯——读《朗读手册——大声为孩子读书吧》有感

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。 但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。