初中科学教学中动作思维的培养研究

在教学实践中，教师们往往只重视形象思维和抽象逻辑思维的训练而忽视了动作思维的培养，文章通过研究说明动作思维在各方面的作用，提出了科学教学中动作思维的培养方法。

运动技能教学的有效策略

运动技能体现了体育与健康课程以身体练习为主要手段的重要特征,是体育课程学习的重要内容,应该在运动技能的教学过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养,实现体育教学过程与方法、情感与态度和价值观之间的有机联系,实现三者的和谐统一。结合新课标中运动技能的具体内容,笔者提出了尊重学生差异、注重身心发展、改变教学方法、提高自主空间和重视教学评价等具体的解决策略。

小学生科普阅读有效指导三重门

在国际上,学界普遍将科学素养概括为三个组成部分：对于科学知识达到基本的了解程度,对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度,对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。如何行之有效地指导学生置身于广阔的科学学习之中？笔者认为开启学生科普阅读三重门将大幅度提升学生的科学素养。

胖胖稚语园

今天回到家，我发现桌子上放着一袋海苔（tai）和两袋沙。琪（qi）玛（ma）,我想肯定是妈妈给我买的。我高兴地冲着正在做饭的妈妈嘁道：

发现之旅,奇妙多多

这个世界充满了奥(ào)秘,请小朋友们睁大一双慧眼,大胆地去发现吧最近,我发现小朋友们的个头儿长高了,笑容更灿烂了,小脑袋里面储(chǔ)存的知识越来越多了;我还发现,金黄色的菊花最漂亮,小鸟唧唧喳喳的叫声真好听,登高望远,大自然的景色令人心旷神怡(yí)!

培养学生信息素养的实践与思考

信息素养是现代人必需具备的基础素质，随着社会和教育的日益发展，培养学生信息素养尤显重要。根据美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基的观点，信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。信息技术课是提高学生信息技能的最主要途径，但信息技术课不能单纯地培养机器的操作者，而应重视对学生信息素养的全方位培养。我作为一名信息技术老师，在教学中非常重视培养学生的信息素养。

使科学教学充满灵动

作为一个科学教师,一定要重视有效教学、着眼于学生发展的生命课堂,每一节科学课,每一个教学活动都要有明确的清晰的教学方向和生动活泼的教学氛围;都要让学生有实实在在的认知收获和学科感悟;都要引导学生进行深入思维探究和互动讨论;都要加强教学活动的针对性、实效性和启迪性;教要注重高水平的预设和有效生成;都要为实施＂三维目标＂的整合,教书育人、启智求真、乐育英才.为使科学课充满人文关怀、成为人性养育的殿堂。

浅议如何提高初中英语课堂教学效率

每个英语教师都有一个共同的心愿,那就是希望学生在课堂中学的轻松愉快又有收获,并由此激发起学习英语的主动性和积极性,从而实现教学的目的。但是,如何才能提高英语课堂的教学效率,达到劳逸结合呢？本文主要从以下三个方面来进行阐述,首先要用语言来抓住学生的情感,唤起有意注意;其次是要围绕教学目标,采用多种教学手段;最后是要将游戏和教学有机的结合在一起,最终达到学生＂乐学＂的目的。

不经历风雨 怎能见彩虹——在科学探究中为学生思维发展加能续航

随着新课程改革的不断发展和全面推进，小学科学教学呈现出百花齐放、精彩纷呈的局面，特别是科学探究式学习方法的深入，为小学科学教学增添了许多教学的亮点和成功的经验。但如何组织学生真正实施探究活动也有很多的话题、争论和感慨，值得教师深入思考。

让科学探究更有效

"科学学科要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。"这一小学科学课堂的核心理念已深深地根植于科学教师的思想与行为之中,但农村科学教师兼课较多,一些"空、假、虚"

城市X光机

一颗星,一个梦,一篇美文。快快来读哟!双休日,我和妈妈去城市广场玩,我发现城市广场的地下埋(mái)了许多下水管道。那天,天下着雨,雨水一直往下水管道里流着。突然,我想:如果下水管道哪个地方堵(dǔ)住了。

我要发明地震预报仪

明天·灿烂的梦想灾难过去了,梦想诞(dàn)生了。咦?下面这位小作者的梦想是什么呢?赶紧看看……魔法词·梦想2008年5月12日。

生活经验在小学科学探究中的运用——探究《杠杆的研究》

小学高年级学生已经具有一定生活经验，如果科学教师能够有效利用学生已有的生活经验，加以适当的点拨引导，将生活经验运用到科学知识的学习上，那么对学生的科学学习会起到事半功倍的效果。以下是笔者通过生活经验在《杠杆的研究》中的应用设计的环节，并且在教学实践中取得了良好的效果。

巧用“加、减、乘、除”突破地理教学难题

当前．小学品德教育中的地理教学遇到了前所未有的新困难．要走出这一困境，我以为，巧用“加、减、乘、除”法．恰当定位三维目标．合理整合教学资源．牢牢把握住“儿童的社会生活”这条主线．通过儿童的社会生活来引导儿童学习生活地理、社会地理．

一堂数学研究课几个片段的教学与评析

平时大多数老师在教学中不自觉地常采传授式的教学，在教材处理和教学设计等方仍关注“怎样教”，而对“学生怎样学”则关注多。如何从学生的生活经验出发，创设生动情境，引导学生通过观察、操作、实验、归纳、比、思考、探索、交流、反思等活动，使学生由识的被动接受者，转化为新知识的主动建构？下面介绍的这节课案是体现以“学为中心”研究课，下面介绍这节课的几个教学片段及评分析。

科学探究犹如鲜花盛开——《各种各样的花》的教学案例

前言： 纵观近两年的课程改革，我们不难发现，围绕培养学生的多元智能，有的教师侧重于科学探究能力：有的教师侧重于学生情感熏陶；有的教师注重学生心理发展；有的教师擅长计算机的辅助教学……对于科学教学因研究主题的不同，需要教师综合运用各种教学手段，努力体现现代学生学习方式的特点，使我们的教学活动富有乐趣和挑战性，使我们的教学能面向全体学生，提高他们的科学素养，使新课程所倡导的理念——科学探究性学习得到较好的体现和达成。