中学数学实验课的类型与开展形式

所谓数学实验是指利用有关工具（如纸张、剪刀、测量工具、实物、计算机等）进行折、剪、拼、测、作等活动，然后，通过观察、分析、猜想、归纳等思维过程，获得数学知识或找到解决问题的方法．在实验过程中，借助实验工具，通过学生的动手、动眼、动脑，让学生主动参与发现、探究、解决问题的全过程，使学生好学、乐学．当前，现代信息技术为我们数学实验提供了广阔的平台．本文将对目前中学开展数学实验课的类型进行归纳并对开展数学实验课的形式作出探讨．

中学课程中如何进行数学建模

数学建模从某种意义上讲就是解决问题的一种手段,一种方法,常用来解决一些实际的问题.它要求学生通过对问题进行分析、归纳、抽象,并设计出能近似表达现象特征的某种数学结构一数学模型,如不等式,方程,函数,图表等.把实际问题转化为一些具体的数学问题,从而使问题获得解决.

2013年高考浙江数学压轴题分析与备考建议

导数的应用历来是浙江高考的压轴题，其本质是借导数的工具研究函数的性质．浙江高考连续两年都考了三次函数的导数问题，但考生在求解的过程中，往往出现“过程冗长、运算繁琐、分类复杂”而令考生“望而生畏、不战而退”．那么如何让考生找到“导数问题”的解题之道，笔者结合2013年高考浙江卷第22题的解法进行研究，希望通过该题的求解让我们一起领悟导数问题的求解之道．

2011年浙江省高考生物试题评析

2011年高考理科综合能力测试试题和自选模块测试试题是浙江省新高考方案实施的第三年。其中生物部分试题在考试模式、试题设置、命题范围、情境提供、与教材的相关度等方面都能体现浙科版的学科特点，对以后的高中生物学教学具有较强的指导性。

稳中求变、变中求进——从浙江省4年高考立体几何命题谈起

今年是浙江省高考自主命题的第4年，数学试卷继续保持前3年省自主命题的风格，立体几何作为高中数学一块重要内容，从整卷立体几何命题的设置看，充分体现了“稳中求变、变中求进”的特点。

中学语文教学中研究性学习的实践途径初探

研究性学习是指在学习过程中,通过师生互动使得学生在教师的启发下,自觉开展以类似科研的方式愉悦地探究语文学科的现象。本人根据近年来在语文教学中的亲身实践,谈谈自己的一些切身体会和对研究性学习的感悟。

中学物理题解中常见的思维性错误例析

物理解题的错误虽终结表现必然反映在物理知识上,但究其原因,除了知识结构不完善之外,还有认识上的问题,即犯所谓思维性错误,这时解题者的"盲点"往往不在物理知识而在思想方法上.思维性错误的常见表现有以下几个方面:

关于浙江省抽样学校篮球队管理现状的调查与分析

本文立足于浙江回浦中学等浙江省35所抽样学校多年来对篮球队日常管理、训练的研究,放眼于全省各个兄弟学校对篮球队的管理体系及我校篮球队多年管理的经验积累,针对浙江省35所抽样学校篮球队管理与训练的现状进行调查、统计与分析,得出目前影响中小学篮球队管理的现状和问题,为浙江省中小学校相关篮球教练制订相应的管理方针和体系提供科学有效的参考数据,从而更好地促进浙江省篮球业余训练的开展,提高浙江省中小学篮球竞赛水平与成绩。

数学文化视角下课堂教学情境的创设

传统的数学教学一贯注重“双基”，教师的任务之一就是使学生拥有厚实的知识储备．近年来，越来越多的教师注重数学思想的渗透，借助数学问题的解决来激活学生的思维．这种教学优势明显表现在学生基础知识扎实、数学解题能力强、考试成绩好．然而，大量的解题训练也产生了这样一种尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，甚至以远离数学为择业标准．这种二律背反的现象，很大程度上与教师的数学教育价值取向有关．教师给学生展示更多的是科学的数学而非作为文化的数学．

构建高效自主的生物学课堂教学

本文从设计有效教学、利用课程事件、进行思维对话、作业及时反馈等四个方面对如何构建高效自主的生物学课堂教学进行了阐述。

数学问题串的结构与设计策略

变式教学中的问题串具有联系性，层次性，渐近性；设计时把握好问题串难度的适宜性，层次的递进性．目标的指向性，设问的自然性；把握好子问题的梯度与密度，启发与暗示度，开放与封闭度；通过具体案例展示问题串设计的策略，变式串设计以落实教学目标为“限度”，以学生认知水平呈“梯度”，关注学生自主学习的“参与度”，设计的难度与数量保持一定的“适度”．

新课标下高中数学“有效教学”的策略探究

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的广泛关注。“所谓‘有效’，主要指‘通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展，”。“所谓‘教学’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。

从错位相减法到裂项相消法

笔者在教学中发现，凡是需要用错位相减法的数列题，其实都可以用裂项相消法来解决。这为那些害怕用错位相减法的学生提供了新的选择。

立足课本多思考 深入发掘多惊喜——对“双曲线及其标准方程”教学设计一个局部的思考

1 问题的提出 看了很多教师关于“双曲线及其标准方程”一课的教学设计，发现了一个常见的局部现象：认为双曲线标准方程的推导和已学过的椭圆标准方程的推导基本相同，所以不重要了．从而对推导双曲线标准方程的过程轻描淡写，甚至一笔带过．

课例:游戏机中的数学

美国著名科普作家马丁·加德纳（M．Gardner）曾指出：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》亦指出；“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”为此，笔者结合人教版全日制普通高级中学《数学》第三册（选修Ⅱ）中的研究性学习材料及日常生活中的游戏机，设计了一节研究性学习课例：游戏机中的数学，下面简要给出这节课的教学过程。

新教材阅读指导的几种方式

1问题的提出 在传统的数学课堂教学中，较为常见的现象是：教师片面强调数学形式化的逻辑推导，对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少，大量的时间花在习题的讲练上，忽视对教材阅读的指导，在学生眼里，数学成了枯燥无味的公式、定理和习题的堆积，充满美感和活力的数学丧失了它的本来面目，以致使一部分学生误以为数学课就是解题课，他们对教材中的许多内容，诸如概念的引入，定理、规律的证明，公式的推导等等，不是通过阅读教材，观察演示实验去分析、去思考、去探究，而是寄希望于讲解题目、反复练习，以期达到重复记忆知识的目的，结果学得费力，事倍功半．目前，

基于语篇的高中英语词汇教学探索

本文针对高中英语词汇教学中普遍存在的词汇教学重点不突出、再现率低和脱离语篇的现象,从依托话题重组教材语篇和综合利用高考阅读文本两方面着手,例举了基于语篇的高中英语词汇教学设计,对有效的词汇教学方法进行了探索。

用“数学思想”引领二轮“概率与统计”复习

为了提升二轮“概率与统计”复习的有效性，提出以数学思想方法引领的复习策略，这是因为高考数学命题的着力点在于检测考生的数学思想方法把握的程度且经过第一轮基础梳理复习后，二轮复习必须提升到思想方法层面．文中以具体案例示范解读此复习策略，并指导读者深入思考这一策略的内核．