倡导教学民主 不搞一言堂

民主和谐的课堂教学氛围,能在课堂教学中使全体学生的积极性、主动性和创造性都得到较大程度的激发,学生的学习参与水平达到一定的广度和深度。

从小猴子下山说起

《小猴子下山》是大家熟知的一个童话故事。一只小猴子下山来，看见玉米结得又大又多，就掰了个玉米往前走。后来看见桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。到了西瓜地里，看见西瓜又大又圆，就扔下桃子去摘西瓜。抱着西瓜走着走着，看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，它就扔了西瓜去追小兔。结果，小兔跑进了树林，小猴子只好空着手回家。

确立学生主体地位 提高学生参与程度

素质教育的重要内容之一是让学生主动发展,在课堂教学这一实施素质教育的主渠道中,让学生主动发展的策略之一就是确立学生的主体地位,提高学生参与学习的程度.课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,而应是导游与游客的关系.教师只是引导,大好的风光还得由学生自己去看,自己去欣赏.这形象地说明了课堂教学中教师与学生所处的地位.只有学生积极主动地参与了学习活动,才能促使他们主动地发展.下面就在课堂教学中如何有效地提高学生参与学习的程度谈一些粗浅的体会.

不给“丁丁真聪明”打★

用“聪明”一词造句,一年级的学生说“丁丁真聪明”,老师给他打了满分,而如果六年级的学生也说“丁丁真聪明”,老师是不是也给他打满分呢?应试教育的选择是打满分,因为从语法的角度讲,“丁丁真聪明”这个句子句式完整,意思明白,是正确的。应试教育的评价原则是只管卷面对错,并不细究学生实际的语言发展水平。但从素质教育的角度来看,造句训练的目的是指导学生灵活运用学过的词语,提高他们的语感水平和思维能力。

训练设计的聚合性

有些教师认为加强语言文字训练就是多练。在课堂教学中训练点过多,字词句篇,内容纷繁;听说读写,形式众多。整堂课训练不断,学生应接不暇。结果,练得学生精疲力尽,还是走进了低效高耗的死胡同。因此,在进行语言文字训练时,教师要注意把握训练设计的聚合性,在认真钻研教材的基础上,从学生的认知结构和教材的重难点的相关处找准训练点,围绕着这一点精心设计一系列语言文字训练。在这一点上练实,练透,练到位,实现语言文字训练的优化组合,从而提高训练效益。

我是“小傻瓜”

我叫吴灿,是《课堂内外》的小记者,也是一名六年级的学生,很高兴能成为本期的小主持。其实写作并不难,你只要做到:人无我有,人有我新,人新我奇,注意写作时不造假,注重一个“实”字,你也能写出好文章哦!最后,希望大家高高兴兴地迎接新学期的到来。呵呵,看看本期的精彩内容吧:虽然《我是“小傻瓜”》,可我有时候也是相当聪明的哦,呵呵,没人知道《我变变变》的功夫,现在我快要小学毕业了,真是《不想不想长大》,如果毕业前在《没有太阳的日子》带上我的《机器女同学》一起遨游世界,那该多好呀!到时候你也一起来吧!

创设表演情境 训练言语交际

最近有幸听了江苏特级教师施建平教学《守株待兔》一课,课堂上的一个教学片断让人深受启迪,现节录如下:

家长只听老师的话?！

期中考试后,按惯例,各中队要召开家长会。年复一年重复的程序,无论是作为班主任的我还是学生家长们,都感到多了一层负担.很少有什么收获。

虎大王讨学

在大森林里,有一个动物王国,它的大王是老虎。这是位刚登基的大王,它每天都在想,怎样才能当好一个大王呢?