一、前言 人教版《小学英语（PEP）》（三年级起点）教材中的文本都配有一定量的图片，不仅提供了与教学文本内容相关的辅助信息，而且弥补了文本中文字描述的不足，是不可或缺的教学资源。但是，在实际教学中，部分教师对教材中的教材...一、前言 人教版《小学英语（PEP）》（三年级起点）教材中的文本都配有一定量的图片，不仅提供了与教学文本内容相关的辅助信息，而且弥补了文本中文字描述的不足，是不可或缺的教学资源。但是，在实际教学中，部分教师对教材中的教材图片不够重视，未充分利用教材图片资源，也没有把它与学生的文本学习密切联系起来，只是孤立地教授文本，严重制约着学生综合语言运用能力的发展。这里，笔者以人教版《小学英语（PEP）》（三年级起点）五年级上册的教学案例为例，探析在日常的课堂教学中如何利用教材图片，促进图片与文本的紧密联系和相辅相成，提高Read and Write板块的教学效率，促使学生实现有意义的语言输出，培养学生的综合语言运用能力。展开更多
文摘一、前言 人教版《小学英语（PEP）》（三年级起点）教材中的文本都配有一定量的图片，不仅提供了与教学文本内容相关的辅助信息，而且弥补了文本中文字描述的不足，是不可或缺的教学资源。但是，在实际教学中，部分教师对教材中的教材图片不够重视，未充分利用教材图片资源，也没有把它与学生的文本学习密切联系起来，只是孤立地教授文本，严重制约着学生综合语言运用能力的发展。这里，笔者以人教版《小学英语（PEP）》（三年级起点）五年级上册的教学案例为例，探析在日常的课堂教学中如何利用教材图片，促进图片与文本的紧密联系和相辅相成，提高Read and Write板块的教学效率，促使学生实现有意义的语言输出，培养学生的综合语言运用能力。
