中学物理核心概念教学设计的基本模式探讨

经历由实践到理论、理论到实践的多次反复后,阐述了在教学探索中形成的中学物理核心概念教学设计的六个条目的基本模式。

构造法在高中数学解题中的应用

解题的过程实际上就是利用已有知识和条件来求解未知参数的过程,但是在实际的数学解题过程中不可避免地会遇到缺乏解题条件或者解题条件不合理等问题,此时如果合理应用构造法,那么可以快速达到求解的目的.因此,如何才能有效地将构造法应用于高中数学解题值得深入探讨.

关注基本“套路” 建构系统数学认知

我们都说“教学有法,教无定法”.这两个“法”含义不同,前一个“法”是“规律”的意思,学科都有其自身的规律,学科的教学也有规律可寻,教师要遵循教学规律,实施课堂教学.后一个“法”当以“方式、方法”解,是具体的,以教学设计、课堂活动等形式体现出来.

如何在解题教学中渗透数学核心素养

在高中数学教学中,对学生进行数学核心素养能力的培养是其主要目标之一。所以,教师应将一题多解、回归本源、一题多变的方法渗透于平常的解题教学中,以培养高中学生的数学核心素养。

立足外在形式 挖掘文本内涵——以《祝福》教学为例

立足《祝福》文本形式的解读,挖掘小说内涵,进而领悟《祝福》的悲凉意蕴。

地理实践力素养下的教学设计探析——以“农业区位因素”为例

文章以“农业区位因素”课例为载体,通过情景导思、活动探究、总结归纳等教学环节,让学生探究“农业区位因素”,掌握基本的理论知识,培养地理实践力素养。

上出《品质》的“品质”——关于《品质》教学设计的一点思考

《品质》是英国作家高尔斯华绥的代表作。这篇小说故事平淡,语言朴素,通篇无惊人之笔,所以很难激起学生阅读的欲望。但实际上这篇文章却是构思布局别具匠心,在平淡和朴素之中蕴藏着强烈的感情。作品从＂我＂与靴匠的几次打交道中截取富有典型意义的片段,以小见大地影射出何谓品质,细节和心理描写惟妙惟肖,人物语言真实感人,故事结尾耐人寻味。

非典型回忆性散文教学内容的确定和呈现——以《金岳霖先生》教学为例

笔者最近听了两节苏教版《金岳霖先生》的优质课,一节课的核心词是“寻找”,教师先点明文眼“金岳霖是一位有趣的教授”,然后发动学生找“有趣”之处,一一罗列,证明“有趣”两字.最后总结“形散神不散”的写作特点.另一节课则是“以读促写”.老师先自身示范,评点赏析一处细节.接着让学生结合感兴趣的细节评点,最后教学重点滑向通过细节写一个熟悉的人的写作训练.

活动设计让说明文教学的课堂灵动起来——以《景泰蓝的制作》教学为例

说明文教学要领会揣摩作者说得明白易懂的技巧,以《景泰蓝的制作》教学为例,通过设计符合学生实际的教学活动,让学生积极参与课堂教学,把言语实践落到实处,让说明文教学的课堂灵动起来,进而使学生掌握说明文的文体特征和解读方法。

不以规矩 不成方圆——浅谈高考写作教学中的文体意识

近年来,高考作文命题趋向淡化文体,但淡化文体不是说不要文体,而是在同一命题下,学生可以选择不同的文体,而一旦选择了文体,就需要强调这个文体的规范。因此,在高考作文写作教学中老师必须要强化文体意识。

高中语文课堂有效教学的探索及实践

随着新课改推进的不断深入与发展,课堂教学已经不是唯一的学习教学方式,并且对于学生全面发展的要求也在逐渐加强。其中,高中语文作为高中学习的一门重要学科,教师要在教学上更具准确、全面的认识,以及采取高效并具有针对性教学策略,在培养高中生语文课堂上实现有效教学。这就要求高中语文教师能够摒弃传统落后的教学观念,积极地创新语文教学的方法。

高中语文教学中微课教学策略

随着时代的快速发展,信息技术也在人们日常生活中的运用也愈发广泛,其中,新媒体技术在高中语文教育教学中的应用发挥出了重要的作用,给高中语文的教育教学带来了新的生机。通过利用微课进行高中语文的教学,多种新型教学设备给予了很好的基础,并且能够起到提升高中语文教学质量的目的。通过以学生为课堂主体,可以更好的培养其在语文课堂学习过程中的自主探究能力,使得促进学生在语文学习上能力的加强。

核心素养下的历史价值观养成——以高中历史《神权下的自我》为例

从近几年的选考历史命题中,我们可以看出,试题越来越灵活,需要学生具有较强的逻辑思维能力,并且命题者也从原本着重对学生考试能力的考察逐渐转变成为对学生学科素养的考察,文艺复兴是选考历史必考知识点,其主要对学生的思维能力和核心素养进行考察。在高中历史学习的过程中,核心素养是学生必备的思维品质和关键能力。

试论高中历史思辨能力的培养

新课改指出：＂以人为本＂的教育理念,要求教师能构建以学生为中心的教学课堂,充分发挥学生的学习主动性,鼓励学生自主探究、合作交流、整合信息和二次创造信息,其本质上就是培养学生的思辨能力。笔者从多个角度对学生的思辨能力进行探讨,旨在抛砖引玉,望能为历史教育作一些突破性的探索。

他真的会讲话吗?——试析《鸿门宴》中刘邦的言语艺术

在《鸿门宴》的教学中,有学生提出疑问:“刘邦和项羽在宴上的对话,明显是胡言乱语,不合逻辑。比如刘邦一会称自己是臣,称项羽为将军;后面又说持白璧一双,欲献项王,称项羽为项王,前后不一致啊?”“哪里看出不合情理?”我问。学生这样回答:“既然称自己为臣,那称项羽应为大王,怎么会称将军?再说当时两人都是起义军领袖,地位也差不多,怎么会称自己为臣,这不是自相矛盾吗?”

地理实践力培养策略分析

地理学科具有较强的实践性。新课程改革背景下,素质教育以及实践教育受到了广泛的关注,地理实践力作为地理学科的核心素养之一,需要进行重点培养。高考地理试题以真实案例为载体,引导学习与实践相结合。高考地理试题多采用自然或人文的真实案例创设新情境,考查实际问题,以有效引导学生走向生活实际、走向自然环境、走向生产实际,参加地理考察、模拟实验、地理调查等实践活动,培养地理实践力,培养有信念、能行动的时代新人。

洪荒力巧应用，不等式妙突破——2019年全国卷Ⅲ第23题

2019年高考全国卷Ⅲ第23题,巧妙地把对应二次代数式的最值问题与不等式的证明加以整合与交汇,从不等式的最值求解应用与不等式的证明两个角度来设置问题,综合考查对相关知识的理解与掌握,从而可以有效考查各水平层次考生的数学综合知识与综合能力,有利于高考的区分与选拔.

当和遇到积后

随着2017年版的《高中数学课程标准》的颁布,明确提出了六大核心素养,数学运算是其中之一.数学运算是解决数学问题的基本手段,主要是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.在培养运算核心素养的过程中,掌握运算法则,求得运算结果的推导过程是学生的难点所在.本文主要从数学运算中两种常用的结构和与积出发,以函数为载体,通过一些具体的例题,探讨这和遇到积之后的运算过程和方法.

解读辛弃疾《清平乐·独宿博山王氏庵》

《清平乐·独宿博山王氏庵》是一首很有特色的词作,大孤独、大失意、大境界反常而巧妙地融合在一起。细读文本,读出文字背后的意蕴,探讨用词之精和构思之妙。

论评判性阅读中思维训练的有效性——以三节同课异构课的教学设计为例

本文以三节同课异构课的评判性阅读思维训练教学设计为例，对比和分析了三位教师在文本话题导入、快速阅读、信息梳理、深层理解、读后输出等环节教学的有效性，并从文本解读的角度、问题设计的梯度和思维训练的广度三个维度，提出了评判性阅读思维训练的有效策略。