基于“关系”探究下的小学篮球单元构建策略探寻

以“‘关系’探究下的小学球类项目教学策略优化”为主题的“甬、温、绍、舟”四地市“互学互进”小学体育课堂教学专题研讨活动近日在浙江省绍兴市上虞区举行。在展示课环节,上虞区教研团队以五年级“移动+传接球”单元为例,就研讨主题呈现了他们的思考与实践。

引生活之水 灌音乐之园——谈生活经验在小学音乐教学中的应用

脱离生活实际的音乐教学是枯燥、低效的教学。将音乐与生活连接起来是提高音乐教学效率的重要方法。在音乐教学中,教师可根据教学需要,联系学生的生活实际,将抽象的内容具体化,让学生易于理解、掌握音乐的知识和技能,提高学生的音乐素养。

开胃,入眼,养心——让小古文阅读秀色可餐之“厨艺三招”

为了更好地与初中语文教学相衔接,我们开展小学高年级小古文的群文阅读。针对孩子"不敢读、读不通、读不懂"的文言文阅读现状,笔者从故事类、美文类和哲理类三大板块进行小古文群文阅读的指导与实践,以"开胃、入眼、养心"为三大目标,引领孩子们快乐地阅读小古文,积累文言词汇,提高文言语感,慢慢地达到"敢读、能读、悦读"的境界。

初中数学教材中阅读材料的巧妙运用分析

随着新课改的不断发展与深入,教学理念也由传统应试教育逐渐转变为更全面的素质教育.由浙江教育出版社印刷出版的《义务教育课程标准实验教科书》(数学),在其每个章节都排版了相关知识的阅读材料,成为数学素质教育综合体现的重要组成部分,其主旨内容为突出教学要点、紧扣教材中的相关知识、丰富教学内容、深化教学重点、知识延伸等.本文立足于阅读材料在初中数学教材中的应用,探讨阐述阅读材料在我国数学教育领域的重要意义,力求更好地利用数学教材中的阅读材料,为推动我国数学教学进一步发展做出贡献.

挖掘教材内涵 渗透基本思想——以“极限思想”的教材研读及教学实施为例

数学基本思想是蕴含于数学知识技能教学中的＂隐性＂内容。对于教师而言,唯有读懂教材内容背后隐含的数学基本思想,方能在组织教学时有的放矢、有效施教。以极限思想为例,教师在教学中如果能够把握极限思想的出发点、增长点及突破点,就能较好地达成教学目标。

“错误”操作,助力高效课堂——例谈动手操作错误资源的有效利用

在数学教学中,动手操作活动能够帮助学生直观、形象地建构模型、探寻规律、学习新知,实现高效的课堂教学。学生在动手操作活动中的错误屡见不鲜,面对错误,教师应该从资源层面对其进行加工、利用。文章以案例的形式,谈一谈对动手操作中错误资源有效利用的一些想法和做法。

如何在解题教学中渗透数学核心素养

在高中数学教学中,对学生进行数学核心素养能力的培养是其主要目标之一。所以,教师应将一题多解、回归本源、一题多变的方法渗透于平常的解题教学中,以培养高中学生的数学核心素养。

群文阅读教学的实践与探索

语文是一门实践性极强的学科。教师要培养学生扎实的快速阅读、深度阅读的能力。群文阅读立足于作品本位、学生主体,在培养学生的阅读能力、语文素养方面有着积极的意义和影响。在群文阅读教学中,单元比较、教材整合、内外衔接等能让学生进行多元比较、触类旁通,有效地提高学生的语文素养。

改变从“个性预习单”开始

省培是一场盛宴,我有幸参与其中,大师的高屋建瓴,同行的丰硕成果,让我的心开始蠢蠢欲动,语文教学完全可以开出更美的花儿,只要我们不断地寻求改变。省培结束后回校,我在语文教学上所做的第一个改变从预习开始,因为对学生来说,预习是语文学习的第一个环节,而传统的预习作业除了流于形式的朗读课文,就是机械地抄写词语,一成不变的模式让他们疲于应付,不能取得理想的效果是毋庸置疑的。提高预习的效率,必须从改变预习的方式入手。

基于学生错例的学习材料预设策略

学生在数学学习过程中,出现错误是其学习状态必然的和正常的反映.面对学生的错误,以尊重、欣赏的眼光去看待,以包容的心态去对待,以课程资源的角度去利用,是教师对学生应有的人文关怀.

品德教学利用微课开展预学的实践研究

在品德与生活教学中,学生通过微课开展预学,可以丰富课余生活,提高课堂效率,培养学生实践能力。结合学生实际情况,对有效开展品德微课教学、帮助学生科学预学的策略进行了探索与实践,从而让微课在品德教学中发挥巨大的作用,促进学生的进步。

美丽源于生成精彩成于捕捉-浅谈信息技术课堂生成性资源的开发与利用

信息技术教学是一项充满创造力的活动,而且每个学生都是独立思考的个体,在课堂教学中,我们总会遇到超出教师预设的问题或者质疑.本文从生成性资源至于信息技术课堂的意义出发,通过缜密预设、培养质疑这两方面阐述了如何更大限度地对生成性资源进行开发与利用,从而让信息技术课堂充满生活力.

基于核心素养的道德与法治教学改进

2014年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,各学段学生发展核心素养体系,核心素养被置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。而对学生核心素养的培养不是一次能完成的,笔者通过从梳理教材要点、明确核心素养,创新活动设计、无痕培养素养,改变评价方式、家校合力培养这三方面来改进道德与法治教学,真正以生为本,充分发挥道德与法治课程的育人价值,培养学生的核心素养,让学生健康发展。

争渡,争渡,定入传统文化最深处——在语文教学中渗透传统文化

本文探讨了应该如何在语文教学中有机渗透中国传统文化,引导小学生形成正确的文化意识、民族情怀。

“1234”成就学生行为习惯

良好习惯的形成是成才的关键,因此养成教育的 重要性不言而喻’需要从小学阶段抓起。笔者以自己学校德育 工作实际为例,就如何以“1234”行规训练格局为抓手,深入学 生行为习惯养成教育,谈一谈简单的做法。

儿童模拟博物馆,让“活教育”真实地发生

为更好地挖掘和传承“名人文化、古城文化、英台文化”,深化拓展课程广度,展示学校乡土文化教育特色,学校开发了班级“儿童模拟博物馆”为课程实践载体的研究活动。

以生为本的数学课堂改革思考

目前初中数学教学已由原来的被动听转化为现在的主动讲,以生为本的教学模式已经成为现代所推崇的教学形态。过去教师上课基本都是在唱独角戏,学生只是被动地听讲,很少主动参与讨论。为了改善这种学习状态,提高初中数学课堂的教学效率,学生开始参与习题的讲解,教学实质也变为以生为本,课堂效率得到了大幅度的提升。

整合学习材料 锤炼数学思维

将学习材料适当精简、有效重组，并按一定的逻辑结构组织起来，既能优化课堂学习活动的线索脉络，也能促进学生数学思维品质的改良。学习材料的整合可以从以下四方面展开：情境材料“一体化”、探究材料“结构化”、训练材料“情节化”、补充材料“多元化”。从而让学生在此基础上进行探究，锤炼数学思维。

让“导学预案”奏响语文教学奇妙乐章

本文就＂导学案＂在语文教学中运用策略作探析：阐述它活化教材资源,创设预习知识要点,引导质疑,围绕学生语文学习认知盲点和误区,尝试任务驱动和合作探究,激活学生学习激情,提高课堂教学有效性。

错例教学在小学数学教学中的应用

新课标的颁布实施,使得教学模式有了很大的改变,小学的数学教学也不再只依托于老师的经验,而是真正的以学生为主体,进行科学有效的教学。基于这样的特点,错例教学模式在小学数学教学中开始发展,让学生在错误的例子中真实体验错误,从而达到减少错误的目的。本文就针对错例教学在小学数学教学中的实际应用进行分析研究。