浅谈小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略

新课程理念背景下,初中化学教学工作需要进行改革,尽快完善传统的化学教学模式,从而提高化学教学工作的有效性。初中化学重点培养学生对化学知识的认识,从而为学生未来化学知识的深造打好基础。新课程标准明确要求初中化学要重点关注学生的主体地位,希望借此来提高课堂教学的有效性。

好的教育，要让学生越学越聪明！

一写下这样一个题目,有人读后可能会很不齿:这不废话吗?教育当然要让人变得越来越聪明,跟没说有什么两样!莫急,先听我说几个事———有一位老师,教了30年的语文。她带的班级,教学质量高得出奇,几乎年年第一,很少有翻船的。大家都很尊敬她,常常向她讨教秘笈。可她总是笑笑,说哪有什么秘笈,凭良心教呗!这当然是客套话。教师都知道,教育的专业性很强,仅凭良心教,怎能教出好学生?可她究竟有什么绝招呢?这一直是个谜,谁也猜不透,谁也摸不清。

3D打印课程在小学信息技术领域的探索与实践

随着当前时代的发展,科技在不断地优化,在小学教育中融入科技因素,使学生能够对新技术进行探索。尤其在小学信息技术教学的过程中开展3D打印课程,能够激发学生对3D打印技术的兴趣,对小学信息计算的领域进行深入探索。本文结合相关案例,对教学过程中所选择的主题、课堂导入方式以及创新模式、课堂评价等不同的方面进行展示,我们通过对3D打印课程的探索与实践,了解3D打印技术应用的现状,并提出有效策略,促进3D打印技术与小学信息技术学科的融合。

基于3D打印技术的中小学生创新能力培养的思考

随着社会的发展,科学技术不断地被完善不断地进步,被广泛地运用于生活当中,给人们带来了便利。3D打印技术就在这样的背景之下,在多个领域的运用都取得了巨大的成果。教育在当今时代是一个备受关注的话题,多种新型科学技术的运用让教育成功进入了信息化时代。但是3D打印技术还没有完全运用到教育当中,实际上,3D打印技术在教育中具有很大的应用前景,3D打印技术其实能够激发学生的想象力,培养学生的创新创造能力。本文将针对当前3D打印技术在教育中的现状,具体分析其未来应用背景。

坚守学科本质 走向深度学习

要开展基于深度学习的语文教学,教师需要把握学科特点,理解学科本质,洞见语文的真谛。在教学过程中,教师应当紧紧抓住“语言建构与运用”这一缰绳,充分发掘语文学科的独特价值,让学生在丰富的言语实践中积累语文知识,形成言语经验,提高语言文字运用能力。

美丽的颐和园

暑假里,我和爸爸妈妈一起去北京旅游了,我们游玩了好几个景点,颐和园的风景让我流连忘返. 我们坐着旅游大巴车来到颐和园,一进入大门,呈现在我眼前的就是一个很大很大的湖——昆明湖,湖面很平静,平静得就像一面没有打磨过的铜镜.

浅论美术教学对学生综合素质的提升

学生的综合素养是多方面的综合能力,美术可以提升学生的审美能力.这是学生综合素质之一,所以我们应该充分发挥美术教学的特性,给学生更好的教育.今天,我们要讨论的是美术教学对学生综合素质的提升.

孩子的世界,你懂吗?

夜半,朋友打来电话,说睡不着,想跟我聊聊。听口气,像是憋了一肚子的火。我说,走,陪你喝两杯,边吃边聊。酒馆就在楼下。刚一坐定,朋友就连珠炮似的絮叨起来。原来,朋友的儿子读一年级,还没上几天学,竟惹出一摊子的事儿,什么跟同学打架啦,上课故意捣乱啦,撕别人的本子啦,教室里大声怪叫啦……不仅如此,这孩子还特别爱撒谎,常常背着老师跟家长说老师的不是,或者背着家长跟老师说家长的坏话。直到今天,老师家长一碰面,孩子的谎言才被戳穿。

语文之恋

一1996年8月的一天,我顶着烈日、冒着酷暑,走进了一所名叫＂达郭完小＂的小学,开始了我的教书生涯。这是一所村级完全小学,12个班级,14位老师。我去的时候,学校刚刚建成两层教学楼,整个校园杂物横陈,一片狼藉。在我走进校园的那一刻,校长笑盈盈地迎了上来,把我接到操场边的一间小平屋里。校长姓毛,大块头.

为“时事评论”作文鼓与呼

前不久,浙江杭州几个城区的小学语文期末作文题引爆网络,其中某城区五年级“如何看待‘重庆公交车坠江事件’”的作文题更是在朋友圈疯狂转发并持续发酵。

最是思辨能致远

现代社会,新闻是我们了解世界的重要窗口。它就像柴米油盐酱醋茶一样,早已成了生活的必需品。阿兰·德波顿在《新闻的骚动》一书中说,新闻让我们得以认识生活中没有机会认识的人,并且随着时间的推移,通过新闻报道和评论,对自己所生活的国家形成特定的印象。

人工智能时代,我们怎么做教师?

前些时，朋友固里曾热传过一条信息，说英国BBC根据剑桥大学研究者提供的数据，预测了未来“最容易被淘汰”和“最不容易被淘汰”的职业。

指向学生核心素养提升的作业设计新视野

在大力培育学生核心素养的时代背景下,教师在设计语文作业时,要坚守语文学科的第一性原理,把握语文教学的核心任务,发挥语文作业的育人功能,让语文作业既能科学地检测学生的语文素养,又能为教师的日常教学精准导航。

引入游戏元素,优化小学体育教学实效性

体育是小学阶段非常重要的一门基础课程,对提升学生的身体素质,培养学生的体育意识具有非常重要的作用。由于我国社会经济的发展,当前学生缺乏体育锻炼意识,对体育锻炼毫无兴趣可言,怎么样才能够将学生学习体育的兴趣激发出来我们每个小学一线体育教师所要深入研究的重要课题。而将游戏元素引入进农村小学体育教学活动中非常符合当前学生的性格特征,有助于提升课堂教学的实效性,受到了学生的一致青睐。鉴于此,本文深入分析了引入游戏元素优化农村小学体育教学实效性的一系列策略,旨在推动小学体育教学活动的有序发展,希望能够为广大同仁提供教学新思路。

追根溯源 串联习题 适度拓展——“长方体切割”错题引发的教学探究与感悟

错题是学生学习活动中真实的思维过程或学习习惯的外露,是教师教学工作中无法回避的现实。直面错题,教师应基于学生已有的生活经验和原有的知识结构,追根溯源,因势利导,巧妙地将错题变为学生学习的新资源。"图形与几何"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)全新视角下的四大领域之一,是核心素养之一——空间观念的体现,是教师教与学生学的难点之一,也是学生非常容易出错之处。空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形.

数形结合 将课本习题化难为易——《乘积最大的秘密》的思考与实践

人教版小学数学课本中,每个练习常会编排一至两道带有“＊”的习题。这些习题结合本小节（单元）知识,适当提高难度,思维含量较高,有的习题具有开放性,适合学有余力的学生练习,我们称为提高题。如何组织这类习题的教学,让更多的学生学有所获？值得一线教师思考并行动。

《不会叫的狗》(统编本三上)教学设计

本文最大的特点莫过于作者突破传统的叙事方式，为一个故事安排了三个结局；而编者有意隐去每一个结局的最终结果，更为读者留下了广阔的想象空间。教学中，教师一方面要引导学生有理有据地推想故事的结尾，另一方面也要引导他们学会比较：比一比自己的预测和同学的预测有什么不同；比一比自己的猜想和作者的原文有什么差异；比一比究竟哪一种结局更合理、更贴切……从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思辨性思维。

铺设思维跳板 扩展练习主体——数学五上“用字母表示数”习题教学思与行

人教版小学数学教材中,通常会在新授知识之后或专项练习后面安排带“*”的拓展题。这些习题都是基于本小节、单元知识,同时又适当提高难度,具有较高的思维挑战性,学生解答时,通常难以一蹴而就,适合学有余力的学生进行探索性练习,在现实教学中,部分后进生看到此类带“*”的拓展题也往往选择放弃。针对这个情况,本文拟以人教版小学数学五上年级教材第61页“用字母表示数”习题教学为例,通过铺设思维跳板,拓展练习主体,探讨数学基本理念如何在拓展题教学中予以体现与落实?

源于起点 操作验证 感悟本质——六年级(下)“长方形卷成圆柱”习题教学实践与思考

翻阅新编人教版数学教材,我们可以发现:为了让数学课程体现基础性、普及性和发展性,适应不同学生的发展需要,在"数与代数""图形与几何""统计与概率""实践与综合"各个领域的习题中,分别安排了大量基础题、少量提高题和微量拓展题。小学六年级下册数学教材中"圆柱与圆锥",让学生在已有知识和经验基础上,通过对圆柱、圆锥特征和相关知识点的探索,掌握圆柱和圆锥各自的特点以及表面积和体积的计算方法,并能解决简单的实际问题,促进空间观念的进一步发展。但在实际教学过程中,笔者发现.

源于起点 操作验证 感悟本质——“长方形卷成圆柱”习题教学实践与思考

为了让数学课程体现基础性、普及性和发展性,适应不同学生的发展需要,人教版数学教材在"数与代数""图形与几何""统计与概率""实践与综合"各个领域习题中,分别安排了大量基础题、少量提高题和微量拓展题。然而,面对打"*"的拓展题,大部分学生解答的正确率并不高,少数学生甚至知难而退,直接放弃。如何让更多的学生投入其中,扩大课本拓展题的普及面呢?【原题呈现】人教版数学六年级下册第30页练习五第15题(如下图)。