退回原点 沟通联系 突破难点——浅谈小学数学技能教学

度量角的大小是小学阶段学生必须掌握的一种基本的操作技能。在日常教学中．学生需要掌握的基本操作技能教学往往都是通过教师讲解、演示、示范操作的基本程序和步骤，再由学生模仿操作并进行强化练习。这样的技能教学过程容易降低学生的思维水平．因为在操作中缺少思考与探究．更缺少猜想与创造。如何让数学技能的教学更厚重些．而不是理解为学生进行简单的模仿与训练．我从以下三个方面结合自己日常教学中的所见所思略作探索。

农村小学优化学生社团管理策略探微

社团建设是学校校园文化建设的重要途径,也是搭建学生成长平台的重要载体。实施学生社团建设,开展学生社团活动,已成为学校提升学生素质素养的有效抓手。而对于农村孩子来说,社团建设更是一项挖掘潜能、锻炼能力、培养特长、为未来发展奠基的基础工程。然而,社团建设如何深化,活动实效如何提升,特别是怎样使农村学校的社团破除“轰轰烈烈,留于形式”的藩篱,是学校开展社团建设时必须要探索和跨越的课题。

小学数学活动经验的积累

“通过数学学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本活动经验。”（2011版《数学课程标准》）在新课标的指引下,许多教师都把帮助学生积累数学活动经验作为自己的主要教学目标之一。但是,在实际课堂教学过程中,由于教师缺乏积累活动经验的途径或者方法等,致使学生数学活动经验的积累经常流于形式。

小学数学教学中“数学思考”的策略探寻

“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”,这个观点已为广大的数学教师所认同.当数学课程标准将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一时,教师逐渐将数学教学的落脚点从重视目标的落实扩大到关注学生的数学思考上.

情境教学法在小学语文课堂中的应用

新课程理念之下,教育教学更加注重学生综合素养的提升与全面发展,小学语文教学也并不例外。这就要求小学语文教师要从传统单向传输式的教学模式中"走"出来,发挥学生的主体性,引导学生的自主性、合作性和探究性学习。将情境教学法运用到小学语文课堂中能够增加教学生机与活力,优化学生的学习过程,推动课堂教学发展。对此,本文将从创设问题情境、创设直观情境与创设生活情境三方面出发,系统分析情境教学法在小学语文课堂教学中实践运用的有效策略和具体途径。

可学可教可成可测,培育学生核心素养——以盖北镇小青笛拓展性课程的实施为例

如何在拓展性课程实施中更好的培育学生的核心素养？让拓展性课程的开设既有面上的热热闹闹、快快乐乐，又有致力于培育学生核心素养的内在涵养。本文以青笛拓展性课程为例，结合笔者多年来对拓展性课程开设的思考和实践，提出了让核心素养“可学”“可教”“可成”“可测”四项基本原则。

开展有效活动,加速学习感悟

数学学习是具有个性的活动.当学生真切地参与知识获取的探究过程之中,那他的感知就会愈加丰富,他的体验也会随着深刻.同样,他对知识的领悟和建构就会无比迅速.这就需要我们广大数学教师在教学中注重观察与思考的融合,关注学习尝试,从而丰厚学习积累,让数学学习加倍有效.

基于核心素养培养的语文阅读教学改革研究

语文阅读教学应培养学生的阅读能力，提升学生的人文素养，培养学生的情操。文章主要探讨语文核心素养培育理念下的阅读教学策略：注重培养学生的语言运用能力，注重锻炼学生的思维能力，注重提高学生的鉴赏能力和创造能力。

共生理念下学生语文核心素养培养探研

共生理念下的小组合作学习应用能够使得小组之间相互合作学习，并在相互合作中促进小组内组员的共同成长。学生以小组为单位与文本进行对话，能使学生的心灵和学习的内容之间进行碰撞。教师在教学中应通过给学生搭建一定的平台，让学生得到感情上的升华。文章对共生理念下学生语文核心素养培养进行探讨。

校本教研领导力:“饺子”要倒也要包

读师范的时候,教材教法老师的一句话让我一直记到今天:'教材教法的学习就是要解决‘茶壶里煮饺子——有货倒不出’的问题。'现今,学校层面的校本教研也基本围绕这个问题展开。但在课程改革新背景下,校本教研不仅需要继续研究'倒不出'的问题,还要探索如何让'茶壶'里的'饺子'数量更多、品种更全、品质更优——要能不断'倒饺子'。

信息技术教学中微视频的应用探讨

微视频在信息技术教学中的广泛应用取得了理想的教学成果。文章从将微视频导入信息技术教学课堂,利用微视频激发学生学习兴趣,利用微视频培养学生自主学习能力三方面,对信息技术教学中微视频的应用策略进行探讨。

规范汉字书写,传承民族文化

如今的汉字教学面临诸多的尴尬：学生识字越来越早,但执笔姿势不对,书写不规范不美观等写字问题越来越严重;随着电子信息技术的发展,键盘文化的无情冲击,老师的板书越来越少,学生的书写作业越来越少,经常遭遇＂提笔忘字＂的尴尬。针对目前的现状,根据新版语文课标要求,从学生个体长远发展出发,增强写字意识,讲究练字效果。

《有你,真好》习作教学设计

统编教材六年级上册的第八单元是“走近鲁迅”单元,其习作要素是“通过事情写一个人,表达出自己的情感”,习作题目是《有你,真好》。教学这一习作,教师要认真解读教材,读懂编者的思想,确定教学目标,选择适宜的教学策略。在课堂上,教师可通过捕捉习作初感、分享美好事件、练写场景片段、完成整篇习作等教学环节,引导学生掌握选择材料、直接和间接抒情的方法,从而发现、表达生活的美好,使学生获得习作能力的提升。

巧妙布局 巧笔生花——命题作文写作技巧略谈

命题作文具有以下几个特点:命题与社会生活联系紧密,每个命题都能让人关注社会人生的某些方面;命题具有提示性和启发性,有利于直接体现作文的意图,避免写作偏向某一方面;有利于让作者思想迅速集中;有利于评判者的比较判断;可以避免话题作文出现套题的现象。一、"巧"抓题眼,把握中心当看到命题作文时,我们不要看到题目就忙于动笔,动笔之前多思考一会儿,以免偏离题意。命题作文的题目往往隐含了一些要求。

变“废”为“宝” 施展错题“魅力”

错误是正确的良师益友．是成功的奠基石，是数学教学中的一种教学资源。学生犯错是一个不断尝试、反思、创新进步的过程，也是客观存在、无法避免的正常现象。教师的重要任务是将这些五花八门的错题进行分类．把减少错题、预防错题的发生作为数学教学的重点。本文拟从学生的三个数学核心能力出发．对学生错题的分析思考研究．如何巧妙地将“错题”进行开发与利用。吸取错题中的精华。让知识生成更精彩。

立足家庭基点 深化科学探究——家庭科学小实验开发与运用探微

一、开展家庭科学小实验的必要性分析 《科学（3-6年级）课程标准》指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术和社会，乐于与人合作，与环境和谐共处。”客观审视当前的小学科学教学，一些实际情况值得剖析和思考。

生活元素在数学教学中的应用刍论

数学教学融入生活元素,能激发学生数学学习兴趣,提升学生参与教学活动的热情。生活元素在数学教学中的应用要多联系学生实际生活,多引导学生将数学知识应用于生活实践,注重生活元素的选择,做好课后强化训练。

一项我最喜爱的运动：奋力奔跑的少年

出题老师：陈玉利 作文要求：在平时的生活中,我们常常可以听到这样一句话：“生命在于运动.”相信每一个同学对运动都有自己独特的感受.那么,在你喜爱的运动中,你遇到过哪些有趣的事情？经历过哪些令你难以忘怀的比赛？又得到过怎样的快乐呢？

经典绘本在英语教学中的应用摭探

绘本强调图书和文字的关联性,用图画表达文字含义并讲述故事。文章从合理引入教材内容、立足教材运用经典绘本,做好绘本语境和教材语境的融合,做好绘本的创编、提高教学的效率几方面研究经典绘本在英语教学中的应用。

预学——在中低段语文课堂绽放别样美丽

随着教改的推进,一股＂预学热＂正在当下的语文课堂如火如荼地开展着,但预学在中低段语文教学过程中使用得较少。预学应始于中低段,教师应尽早发现中低段学生在预学过程中的困惑,正确认识预学的价值,指导具体可行的预学方法与技能,才能持续不断地促进学生自主学习的能力提高,从而帮助老师正确定位教学目标、合理选择教学内容、有效开展教学活动。