例述小学语文教学中背景资料的有效利用

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源……”[1]确实，语文教师应加强课程资源意识，变“教教材”为“用教材”，多方寻找并利用有效的课程资源，为学生更好地理解课文提供方便。笔者以为，在这个过程中，语文教师绝不能忽视相关背景资料的有效利用。

辩论:突破小学数学重难点的实践例说

由于学生的家庭环境,性格态度、个人智能等各不相同,导致他们在数学学习时,对小学数学重难点的理解和建构,经常与教师的预期不一致,甚至出现错误。这就需要教师＂向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。＂并针对学生存在的错误倾向,适时调整教学方案。

语言训练:小学说明性课文教学的应有视界

说明性课文是指带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文。它在整个小学语文教学体系中有着重要的位置，理应引起我们的重视。但在平时教学中，教师稍有不慎就会把它上成科学知识课，丧失了其应有的语文功效。那么如何教好说明性课文呢？

适时辩论,突破教学重难点

《墨辩》中说：“辩也者,或谓之是,或谓之非,当者胜也。”正所谓理越辩越清,所以,教师在课堂中可以充分发挥辩论的实用价值。在教学进程中,根据学生普遍性的错误问题,发挥他们的主观能动性,分成两方适时展开辩论。这样能针对性地帮助学生突破教学重难点。下面笔者将结合自身的教学实践,介绍几种辩论的方法。一、误入歧途时,归谬析疑,反省重难点来龙去脉有些时候,由于学习品质和惯性思维的影响,

用比喻突破教学的重难点

人的智力表现是多元的,有的善于形象思维,有的长于计算,有的擅长逻辑思考。一些学生不太适应数学概括、归纳、抽象的思考方式。如何帮助这些学生,使他们也能尽快地掌握数学思考方法,教学中常用比喻是很好的办法,能使学生比较形象地领会数学概念。比喻就是打比方。在描写事物或说明道理时,用和它有相似点的事物或道理打比方。达到两者相互沟通,可使数学重难点变得浅显易懂。下面谈谈自己在教学中的实践尝试。