巧创情境 乐享童话——小学语文“快乐读书吧”模块中的整本书阅读教学

在小学语文整本书阅读教学中,《快乐阅读吧》模块采用了一种重要方法——巧创情境,享受童话故事。这种方法旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力,通过巧妙地创设情境,使学生仿佛置身于童话世界中,与书中的人物产生情感上的共鸣,从而对故事内容有深刻的认识。这样的教学方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高学生的想象力和创造力,为全面发展打下扎实的基础。

小学英语教学中情感调控策略实践刍议

心理学研究表明,情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出：学习外语集中解决两个问题：一是理解输入问题,二是解决心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用,学习的情感会阻碍或加速第二语言的习得。

基于常态课堂的小学英语教师教学行为有效性实践研究

“教”和“学”是课堂教学必不可少的两个方面。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，也体现“学”的有效性。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。提高教师课堂教学的教学行为有效性在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。下面就结合自身的教学实例进行分析。

巧阅读,妙写作——试论小学语文教学中的“读写结合”

“读”与“写”是语文教学过程中的核心内容,对于提高小学语文的教学质量,提升学生的综合能力十分重要。在语文学习过程中,阅读丰富的内容,积累优美的词句和提高自身的写作能力,都是影响学生语文成绩的重要因素。

运用“阅读期待”,点亮语文课堂

《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态，是教师通过制造悬念，创设睛境，引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中，教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言，提升阅读的品质，从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践，就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。

春天

春天来了，小鸟飞回来了，小树们醒了，柳树发芽了。我想把我的两只小手变成两棵小树，小鸟飞累了，可以停在我的小手树上休息。

还原语境,让词语教学鲜活起来

词语是语言的基本单位，词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中，教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为，词语教学要走出“就词解词”的误区，而应该“还原语境，理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系，还原语境可以将词语融入到特定的语境中，使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面，从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境，进行词语教学的策略谈谈自己的体会。