让写作成为学生的期待——谈互动式作文评改在小学高年级的运用

习作难，一直是学生害怕语文的病源，殊不知，作文批改也一直困扰着老师们。一提起改作文，大部分老师都会皱起眉头。是啊，长年累月，桌子上堆积最高，摆放时间最长的毫无疑问是作文本。每每要等到下一单元的作文要开始写了，上个单元还像巍峨的群山屹立不倒，没办法，只好硬着头皮，咬紧牙关来做“愚公”：先做做纠错队长，找找错别字；再看看句子是否通顺，不行画画箭头改一改；好词佳句划条波浪线，外加五角星，以此鼓励；最后还要从结构、内容、布局等方面对整篇文章来个总结评语……常常是一节课下来你是累得筋疲力尽，腰酸背痛，但评改数量却是寥寥无几。而最让人伤心的是对你辛勤的付出，学生是只看分数等级，对于你的精批细作，他们却无动于衷。

小学高年级学生语文笔记行为的评价策略

课标明确指出要加强对学生学习策略的指导,为学生的终身学习奠定基础。有效地做好课堂笔记,对学生来讲是一项很重要的学习行为。本文通过对小学高年级学生语文笔记的相关评价策略,借此期盼同行们对于小学生语文课堂上记笔记这一话题的深入思考。

打开心门侧耳“倾听”

《音乐课程内容标准》中说到：音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征，这就决定了：第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，而不是其他。第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。

让错误的“正确答案”变正确——一道六下的典型错题引发的深入思考

一、缘起 在小学数学各种习题中,我们几乎很难碰到一题让学生做错也让教师教错的习题.然而,2次的六年级教学经历,还真有这么一题几乎让大多数师生都上当的习题.在人教版六下年级的练习中,有这么一题：

让“实话”说得更生动些——浅谈中年级习作教学的情与趣

《语文课程标准》对第二学段的习作教学提出了"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐"的要求。作为一名农村小学语文教师,通过自己多年的教学观察,发现愿意和他人分享习作的孩子并不多,对自己的习作有信心的孩子更是少之又少。怎样改变这种状况呢?一、海纳百川——积累习作情趣1.记录生活的点滴教师应有意识地抓住各种机会。

教学生学会学习:教学改革应然之维

为了迎接新时期的挑战，联合国教科文组织把“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”作为教育的四大目标。在这样的时代背景下，学会认知就是学会学习。人们的教育观念和学习观念发生了根本性的变化，在教与学的关系上，人们不仅关注如何“教”，而且研究“如何学”，“学会学习”已经成为一个具有时代特征的教育趋势，也成为教育心理学和教学论研究的热点问题。

千锤百炼小练笔 苦心积虑为写作——对小练笔教学的几点尝试

古人云：不动笔墨不读书。读、写是一个不可割裂的整体。但是，写作却是一件让很多教师和学生头疼的棘手事。老师怕教作文，学生更怕写作文。而实践告诉我们，任何一种能力的培养都必须经过反复的训练，作文教学作为语文教学的重中之重，更不可能一蹴而就，要写好作文，必须通过一定的训练。因此，结合阅读教学，组织学生适时进行小练笔，不失为作文训练的一个方法。小练笔由于形式自由，表达自由，也比普通的习作更能容易让学生接受。

广开言路，让学生说得精彩

口语交际能力是现代生活必备的能力之一。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要组成部分。口语交际能力对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。然而，农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，口语交际能力令人担忧。因此，怎样培养农村小学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在教师面前。

体育课堂教学也需“留白”

让学生成为课堂的主体,充分给予学生自由学习的空间,发挥学生主动性、积极性和创造性,才是现代体育教学的主流。本文从五个方面阐述了如何在课堂教学中“留白”,让学生成为课堂真正的主人。

语文教学如何让学生体验情感

情感是心灵的窗户,教师要关注学生的情感体验。一篇课文就是一首情感的赞歌,教师要引领学生从字里行间体验人间美好的真情实感。情感的窗户随着课文的起伏适时打开,会从窗口摄入一片真善美的风景;适时关闭,又把一方假、恶、丑的阴暗拒之门外。在这里,老师的任务是形象地突出刺激目标,让学生多途径地体会情感,给他们一个展示情感的平台。从各种肯定或否定的心理反应中,学生经历了情感的旅程,使心灵受到陶冶、人格得到健全。