基于“以学定教”的初中科学课堂生成策略探讨

科学课程的"以学定教"要求教师能视学生现状而教学。为此,我们作了如下一些探讨:教师要事先摸底学生,探求学生的底细;要经常诊断"学情",检验学习效果;要适时设置科学问题,激起学生学习科学的潜质;要不断修正改进评价学生的方法,并逐步实施学生之间的评价。

“组成地壳的岩石”教学设想

课程改革要求课程的开发和实施真实而灵动,最大限度地培养学生的核心素养,这对于浙版初中科学教师来说也是不可回避的现实问题。课程资源的多少取决于教材、教学设计、课后拓展等诸多因素。课前以学定教,以期拓而有“度”;课中学为中心,调整教学内容,以期拓而有“思”,让教学内容更有适切性;课后拓而有“道”,综合实践,真正让科学教育走向提升学生核心素养的境界。

会当悟解法 一览众题易——一道中考重组题的评析与讲评实例

本文以一道动态几何问题为栽体,让学生在动态的图形中运用＂静与动＂的辩证关系,利用数与形的对应和转化,运用数形结合,引入方程思想,使抽象的演绎推理通过简单的代数计算巧妙获解.并感悟它们之间内在的相依关系,达到＂做一题,通一类,会一片＂,体验到＂会当领解法,一览众题易＂的较高解题意境.

科学课堂中有效探究教学的设计思考

现在的浙江《科学》教材突出探究，极为强调知识与过程的统一。把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放在同等重要的地位，在整套教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时在课文中体现出来。在教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，更有单独设立的探究活动。为了有利于学生的探究性学习，我们不能过于强调概念严密性和系统性，以降低课堂学习的知识密度。这样能使学生体验科学知识的产生和发展过程，最后学生能形成对科学过程的完整认识以及对科学知识的发生、发展和评价的全面了解。

基于行动研究的科学教师专业发展策略

根据国外已有研究来看，科学教师专业发展主要有三种类型：“第一类是指教师的专业成长过程；第二类是指促进教师专业成长的过程；第三类认为以上两种含义兼而有之。”在具体的研究问题上，包括科学教师在其专业成长过程中所需要的职业生涯规划能力、专业素养以及课堂教学能力三个方面。

运用留白艺术，深化历史与社会课堂教学

一、什么是课堂教学中的留白艺术 国画中有“计白当黑”之法，其空白处，或流水，或远方，画面境界高远，空灵无限；音乐中有休止之法，瞬间的停顿能突出节奏，张扬情绪；书法中有飞白之法，其笔画似断似连，肋骨凸陷，别有意趣。课堂教学作为独特的艺术活动，同样需要空白之美，应讲究留白艺术。教学“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、

校本《科学》课程多元质量评价体系构建的探讨

“以人为本”、“以学生的最优发展为本”，是校本课程设置的根本出发点。校本课程、地方课程和国家课程三类课程将共同构成学校课程整体，三者拥有共同的培养目标，实现了不同的课程价值，承担了不同的任务，履行了不同的责任，从不同方面促进了学生的发展。

另辟捷径:提升信息素养,优化科学教师专业成长

我国宽带网络规模和用户规模已居世界首位。信息社会的真正到来要求人们具备相应的信息素质。科学教师的专业成长也要依赖于能够服务于科学教育的信息素质，这些素质是指教师个体对信息特点、价值的认识和获得、利用、开发信息等方面的能力，在一线教学中体现为科学信息融合现代教育技术后在课堂教学上的呈现。

多元涉农《科学》校本课程模块建设的探索

浙江省义务教育（7～9年级）阶段开设的科学课程，是一门应用性较强的综合实践课程，内容涉及生物学、化学、物理学、地理学等知识，全面体现了综合理科的特征。浙江省实现“三级课程管理”政策以来，校本课程开始走进教学舞台。

由规范视角谈科学教师专业化发展的对策

2007年十届全国人大五次会议上，温家宝在《政府工作报告》中指出，要把教育放在优先发展的地位，并在六所教育部直属师范大学中重新实行师范生免费教育。实行师范生免费教育旨在为教育战线输送优秀的师资力量，也就是说为教育领域储备优秀的后备人才力量。

问题学生心理健康矫正策略

启动内因，对症下药。问题学生不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，有一定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。所以问题学生不良心理品质的矫正应做到“堵、创、疏、扬”。

农村初中数学作业的革新

随着新课改的不断深入,题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩的作业越来越受广大师生的喜爱,农村中学数学作业的革新势在必行.笔者从作业的设计、形式、层次、评价、习惯五个方面来谈谈作业的革新,从而促进农村中学生＂全面、持续、和谐的发展＂.