数据支持下的小学语文精准教学实践

维果斯基的“最近发展区”理论指出,学生的发展有两种水平:一是学生的现有水平,即儿童现有的独立解决问题的水平;二是学生可能的发展水平,即在成人或更有经验的同伴的帮助下能达到的潜在的发展水平。二者间的差异就是学生的“最近发展区”。基于此,教师的教学应着眼于学生的“最近发展区”,激发学生潜能,实现学生学习能力提升与核心素养培养。然而,在教学中,大多教师对学生现有水平与发展水平的判断和掌握是经验性的、笼统性的、模糊性的,导致课堂教学的低效、无力。

赤小豆成长记

“叮叮当当,哗……”原本安静的实验室一下子响起了许多稀奇古怪的声音——我正在做实验呢。本次实验的对象是一群可爱的赤小豆。首先,我把赤小豆平均分成两份放进两个杯子里,一杯倒入了70摄氏度左右的热水,另一杯则是冷水,等待着它们发芽。

兴趣的觉醒——小学体育教学的不变追求

随着新课标改革的不断深入,小学体育教学的要 求变得越来越严格,致使很多小学生感到体育课变得非常枯燥 乏味,从而出现了厌倦的情绪。针对这一情况,小学体育教师 要积极反思自己的教学方式,分析出现这种状况的原因是什 么。理论上讲,小学生正处于活泼好动的年龄,应该非常喜欢 这种活动类型的课程才对。随着研究的深入,体育教师发现小 学生非常愿意参加体育游戏。小学体育的主要教学任务是给 小学生传授体育锻炼知识,帮助他们掌握一些锻炼身体的方式 方法,因此,体育教学不应该是一成不变的,应该根据小学生的 个人情况进行灵活变化,从而培养小学生对体育课程的兴趣。笔者将结合自身教学经验,针对提升小学体育教学的趣味性进 行分析,并提出自己的一些建议,仅供各位同仁参考。

巧妙链接,趣解“雷雨”现象——《雷雨》第一课时教学设计

【文本解读】《雷雨》全文仅175个字,它用精练的语言,为我们形象地描绘了一幅夏日雷雨图。文章按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写,特点鲜明,写景逼真,使人觉得一阵雷雨犹在眼前。雷雨到来前的第一个特征——黑暗,课文用一个＂压＂字形象地体现了出来,满天的乌云黑沉沉地聚集而来,欲将整个大地覆盖。第二个特点可以说是闷,沉闷之中树叶子一动不动,蝉也一声不叫。

例谈STEAM视野下劳动教育的实践

劳动教育是培养全面发展的人的有效途径之一。STEAM教育旨在通过多种学习形式解决实际问题,促进学生多种能力的发展。两者的教育理念不谋而合。实践证明,以STEAM教育项目化学习的形式开展学校劳动教育,能有效促进学生自主发展,提高学生的综合素养。学校应关注项目活动的情境性、有趣性、传统性、设计性,实现劳动树德、增智、强体、育美,培养高素质的劳动者。

儿童路线:童真课堂的生命线

"童真语文"是浙江省特级教师季科平提出的教学主张。华中师范大学杨再隋教授认为季老师倡导的"童真语文"解释了小学语文教学的本质特征,渗透了语文课程的人本观。著名特级教师周一贯先生认为"童真语文"就是在求真老师的引领下,儿童们快乐地拥抱真善美的语文。浙江省特级教师莫国夫认为"童真语文"的价值在于回归常识、回归儿童、回归真实,"童真语文"的使命是寻求儿童心理逻辑与语文学科逻辑的完美契合。"童真语文"追求的是这一类、这一个孩子的语文生命的发育。

想象,解密花之暗语——六年级上册《花之歌》教学设计及评析

【文本解读】《花之歌》是统编教材六年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元的语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”和“习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些”,指向非常明确。

浅谈地域文化在学校德育工作中的作用

党的十八大提出,要积极培育和践行社会主义核心价值观.我校依托“云骨”这一独一无二的地域优势,开发以“仁让”为核心的德育课程,逐渐开辟一条探究地域文化的发展之路.一是文化溯源,通过挖掘地域特点,追寻校史文化,提炼“云骨精神”,汲取教育智慧;二是文化浸润,在吸收传统文化精神的同时,重塑时代精神,践行“仁让”品性.三是文化发展,在传统的基础上,不断创新,树立学校特色品牌.

认识变化之美 激发学习之力——《雷雨》第一课时教学设计

【教材简析】炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蝉鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏,这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。《雷雨》是人教版小学语文第四册的一篇写景课文。文本用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,展现了它们的不同特点。

课程开发:教师专业成长的绿色通道

经历三次课程开发,逐渐提高教师找到触发点的能力,为学生开发数学拓展性课程并提升学生学习数学的兴趣。同时,在开发的过程中,教师也丰富了自身的专业知识,提高了学习力,更重要的是提升了自身的思考力,从而得到良好的发展。

低段难学字教学浅析

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。教材也给学生安排了多种形式识字,如在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字、对对子识字,等等。目的在于编排丰富的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。而教学实践活动中,教师或把学生当作学习的机器,储存信息的电脑,每天定量给学生输入新的内容,不等消化就让学生死记硬背;或在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习,不分轻重地逐个平均识字;

习作素材整理与构思浅谈

习作,这是一个未必能让广大教师、学生、家长轻松的字眼。尽管有许多教师、家长在为之努力,想方设法提高孩子的作文水平,但遗憾的是更多的学生对提笔习作还是望而生畏,取而代之的是学生写的那一番老掉牙的内容。而为了能博得作文本中的高分,不少学生还以"借鉴"为挡箭牌,走上了"抄袭之路",直到真相大白时,他们会因为老师的批评、同学的嘲笑而彻底对习作心灰意冷。

聚焦“全神贯注”,让真学“落地生根”——《全神贯注》教学设计B案

【教学目标】1.借助描述,通过找近义词、反义词等方式,初解“全神贯注”。借助课题,自然把握文本的主要内容。2.通过略读课文,自主捕捉文本中的相关信息,试着学会整理信息,用自己喜欢的方式介绍女像,自然读懂课文中“全神贯注”的意思。3.通过比较联系,了解课文是怎么写“全神贯注”的。通过真情表达、链接资源等方式,真正内化“全神贯注”。

精准导学:为“童真课堂”锦上添花——人教版四年级上册《麻雀》课堂实录

【教学理念】“童真课堂”是尊重儿童、彰显真学的课堂．“童真课堂”是儿童主动学、教师智慧导、师生共成长的课堂。无疑，“儿童路线”是“童真课堂”的生命线：坚持从儿童中来——教学从儿童的真实起点出发；坚持在儿童中学——让儿童经历真实的语文学习过程；坚持到儿童中去——教师发挥应有的导学作用；坚持在儿童中长——让儿童在真实的学习过程中自然地生长。

“以真为先”:让童真语文焕发生命力

童真语文是儿童的语文,更是真实的语文,她让儿童共同享有课堂出彩的机会,共同享有学习进步的机会,共同享有做最好的自己的机会。＂以真为先＂是童真语文的核心理念,＂以真为先＂之＂真＂主要指向真心、真学、真导。儿童是最纯真的。所谓＂真心＂,指我们一定要以真诚的心,与儿童为友,与儿童对话,儿童才能真正视你为可亲可信的人;所谓＂真学＂,指学习本来就不能有半点的虚假,

以教师论坛为抓手,推进校本研修实效的提升

校本研修要取得实效必须着眼现实、立足实际，努力让教师实现从缄默的倾听者到教育实践的研究者的转变，近年来，绍兴市柯桥区柯岩中心小学结合自身的办学传统和特色，依托“云骨讲坛”的策划为抓手，逐渐探索出了一条既受老师喜欢，又能有效促进发展的独特校本研修之路。

'小糯糯' 之观察日记

10月30日 星期四 天气雨 我一到家, 还没放下书包,还没脱下红领巾,就开始大叫:'小糯糯,你在哪里? '小糯糯像闪电似的出现在我面前.'游戏活动'开始了. 我用手轻轻地掐小糯糯的脖子,小糯糯开始'嗯……嗯……'地叫,它用那有力的爪子抓我的双手. 我和小糯糯就像两位骑士一般, 正在展开一场亲昵的游戏. 忽然,我把它一把甩开, 因为它不小心咬到我了, 幸好只不过是轻轻一下. 可小糯糯又欢喜地扑过来,抱住我的腿,还用嘴一个劲地扯我的袜子.'小糯糯,别玩了, 姐姐要做作业了. '我摸了摸它的头.

那心灵里的笑语和吟唱——读沈小玲的《风过小铃》有感

早就认识小玲了，可一直不敢提笔写小玲，生怕自己一不小心亵渎了小玲那份由内而外的美丽。记得第一次见到小玲，就忍不住喜欢她，那个柔美如水的江南女子，她仿佛就不属于凡尘，那份优雅。那份高贵，如盛开的水仙花散发出淡淡的、沁人心脾的幽香!当我捧着《风过小铃》这本书时，我似乎感觉：风声响起，响的不是风，而是小玲的心弦。

金属热胀冷缩实验创新及拓展

《金属热胀冷缩吗》一课,教材中设计了用一段30 cm左右长的钢条做一个桥的模型,然后给"桥"(钢条)加热,观察钢条的伸长情况(如图1)。学生在实际操作中,往往会遇到一些问题:金属棒受热不能推倒大头针,现象不明显;右边的大头针不能钉得太牢固,也不能太松,学生很难把握好分寸;实验花费的时间比较长,效率比较低。

夯实基础分步推进 深化内涵共促成长——三年级数学单元作业“四步管理模式”例谈

数学作业管理是学科教学管理的一项重要环节，而数学单元作业管理又是其中一块“承上启下”的内容。它既是本单元课堂作业知识的集中呈现，同时又是落实整册教材课程目标的支点。数学单元作业“四步管理模式”强调顶层设计先行，环节目标落实。具体而言，包括：优化设计——从落实要求引领拓展整合；科学分析——从简单归因走向合理建议；有效讲评——从“一课多模”回到“一课一模”；及时反馈——从一般纠错迈向个性辅导。通过系统推进，提升学生运用知识的能力和教师课堂教学组织的有效性。