以“提升工程2.0”为契机 促进学校高质量发展——以浙江绍兴市越城区柯灵小学试点为例

浙江省率先实施能力"提升工程2.0"。旨在通过开展试点工作,进一步完善"提升工程2.0"实施体系,理顺"提升工程2.0"组织管理架构,完善"提升工程2.0"校本应用考核指南及考核方案,为2020年至2022年全面实施"提升工程2.0"打好基础,绍兴市越城区柯灵小学就是其中的一个典型。

叔叔,你是我的骄傲

火,带给人光明和温暖,也可能带给人伤痛和灾难。当火危及大众的安全时,在关键时刻挡在火前的,就是消防员。我的叔叔就是一名消防员,他是我们家的骄傲。记得有一次我们去消防站研学,结果某地突发火情,消防警铃狂响,消防员们立刻争分夺秒地集合。警铃催促,火情紧急,一分钟不到,他们就穿好了厚重的作战服登上车,迅速向火场赶去。研学被迫中止,我们后来看新闻时才知道发生了什么。

论中小学美术教育和学校美育

中小学开展美育是实施素质教育的要求。学校美术教育对增强学生的美感体验、提高学生感受美和创造美的能力具有重要作用。美术教育具有文化艺术传播和视觉传达功能、潜移默化的育人功能、开发人的潜能的功能和提高人的审美能力的功能。学校要从音乐、美术课堂做起,并向社会延伸,营造一种审美文化氛围,陶冶人的性情和心灵,提高全民的审美、创美素质。

“小学水科学”课程开发实践

问题的提出绍兴人文的涵养——水乡学校开发"水科学"课程得天独厚浙江绍兴是著名的水乡,境内江河纵横,湖泊密布,万桥静卧,轻舟穿梭。绍兴的历史是一部治水发展史,继大禹之后,越王勾践建山阴古水道,东汉马臻营八百里鉴湖,晋凿运河,唐连海塘,明汤绍恩造三江闸……水利之业,代有所成。绍兴的经济与水密不可分,"鱼米之乡"的农业离不开水,"黄酒之乡"的工业源于水,"舟行碧波"

讲授得来终觉浅,绝知此事要躬行——刍议小学生品德课堂活动化的一些做法

在《新课程标准》理念的指引下，教师在品德课教育方法上应有新的改革。就品德课教材内容本身而言，它是知识性和实践性的统一。教材编写的原则就是知识要求与行为要求结合起来。在讲清观点、道理的基础上，对学生提出适当的行为要求。把培养学生良好的品德、行为习惯落实在日常学习生活实处，引导学生言行统一。

让生命在写字中成长与完美——我是如何教小学一年级新生写字的

写字教学是小学语文教学中基础之基础,是小学阶段一项不容忽视的基础工程。学生从小进行写字训练,不仅可以打好各学科学习的基本功,提高文化素养,而且有利于陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟等良好习惯。我们让每一个幼小的生命在成长中更完美、更亮丽,

小学数学精准追问的策略探究

“追问”是追根究底穷追不舍地问,是针对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,直到学生能够理解透彻。小学数学教师要具有课堂追问意识,问出品位,问出智慧,激活学生思维,从而培养学生的综合运用能力和创新思维能力,使课堂真正成为师生共同创造的舞台。

浅谈小学低段语文读写结合的几点尝试

《语文课程标准》提出一、二年级写话的阶段目标是＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。＂阅读与写话是相辅相成的关系,阅读是写话的前提和基础,写话是阅读的提高与延伸。小学低段语文教学就需要培养学生的这两种能力。

小学低年级语文写话教学例谈

＂写话＂是作文的基础阶段,是通向作文殿堂的第一台阶。通过让学生模仿着写、变化着写、创造着写这三个方面改善低年级学生的写话现状,让学生轻松走上写话之路。

小学科学教育的“五色”图谱

如今,科学教育受到了空前的重视,但也存在“表层化”“活动化”“刻板化”“扁平化”和“学科化”的倾向和苗头,需要我们着力防范,探索绘制好小学科学教育“以科学素养奠基,以科学课程支撑,以科学环境赋能,以科学资源润泽,以科学思想行走”的“五色”图谱。

劳动实践育人的课程化落地

劳动教育要聚焦学生需要,顺应时代潮流,承接学校传统。劳动教育可以通过基础性课程抓拓展,拓展性课程抓统整,主题实践活动抓专题等途径来实施。学校应将劳动教育融入学校整体课程框架;注重实践性,给学生提供大量操作和体验的机会;与科技教育联姻,增强现代感和对未来的适应性。

依托教材,在读写融合中培养学生良好的作文习惯

纵观当前小学生的作文现状,大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,语言干涩,内容虚假,没有真情实感。为了改变学生作文的这一现状,我校通过多年来的探索和实践,以＂思辨模式下,依托教材,在读写融合中培养学生良好的作文习惯＂为研究课题,以促进培养学生良好的作文习惯,注重学生在学习中的主体地位,通过重视营造良好的学习氛围。教师以改进自己的＂教＂来推动学生学习方式的转变。

教学与情感

情感是人对外界事物与内在意识之间发生联系的主观感受或切身体验。这种内心的感受或体验的心理过程就是情感过程。情感对教学过程有着极其重要的作用与影响。

让家庭生活成为有效的品德课程资源——《父母的疼爱》教例反思

目前,许多农村学生家长在子女的教育中淡化了家庭教育,忽视了子女要成为什么样的人的根本问题,这在一定程度上影响了学校德育,阻碍了学生思想品德的发展,造成了一定的教育偏差。要提高品德课程的实效性,必须挖掘家庭生活中的德育资源,使家庭生活成为有效的品德课程资源。课程标准指出:"课程以儿童的社会生活为基础。"《公民道德建设实施纲要》也指出:"要在家庭生活中,通过每个成员的良好言行举止,相互影响。

“我爱春天的野菜”综合实践活动感悟

每年的三四月份,便是野菜生长的黄金时期,看着田间地头那一棵棵茁壮成长的野菜,我萌发了以野菜为主料为孩子烹饪一盘活动佳肴的意想。想不到把这一想法与孩子们一商量,教室里顿时乐翻了天,不多时"我爱春天的野菜"综合实践活动方案立刻出炉。于是伴随着"上网认识野菜特征"、"野外采摘春天的野菜"、"课中制作野菜标本"、"收集制作野菜食谱"、"学做艾饺过美食清明"、"

阅读:让童年不平庸

六年前，我接收了新一年级的孩子。在第一次家长会上，我费尽口舌大谈特谈阅读的好处，同时推荐了一份适合孩子看的图画书书目。家长们被我煽动得热血沸腾，散会后当即拿着书单去镇上一家卖教辅资料的书店采购，可惜书店从没卖过此类书。老板嗅到了商机，立刻进了一大批图画书，结果一本都没卖出去。因为家长看到才几个字的书，价格居然如此不菲，就叫孩子在书店草草翻完了事。据说那书店老板最后只得遗憾地将这批书折价退了。当时的我百感交集，只得感叹：农村，还是儿童阅读的荒漠!相比城里孩子，农村孩子可以有更多的阅读时间。如果不引导孩子养成阅读习惯，这么多闲暇时间，就会被电视遥控器占领。而想让迷上电视的孩子静下心来阅读，那是一件多么困难的事情!

巧用绘本,让作文在学生想说乐说中得到启蒙

在《学科教学建议》“关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议”中这样写道：倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受，第一学段的阅读可以从读图画书开始，

巧抓技巧,在读写融合中丰富写作技巧,拓展写作素材

小学语文教学有两个重点，即阅读和写作。因此，在语文教学中．既要让学生读书，又要教学生作文。可见读和写这两个方面是相辅相成的、相互促进的。在教学中，只有以读带写、以写促读、读写融合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。

维护教师的尊严

学校要发展，教学质量要提高，需要每一个岗位上的教师尽职尽责。但是事实上，每一个单位的人员不可能都呈理想状态分布。这就给学校的领导者提出一个问题：如何调动每一个人的工作积极性？