品味语言魅力 引领名著阅读——浅谈小学古典名著教学

古典名著是中华传统文化的艺术瑰宝，是中国古代文学的经典遗产。它以跌宕起伏的故事情节，个胜鲜明的人物形象，细腻生动的语言描写，使读者获得思想的启迪，享受审美的快乐。小学高段语文教材中选人了《三国演义》、《水浒传》、《史记》、《西游记》等各类名著章节，让涉世未深的孩子们初见这些文学名著的端倪。读这些古典作品，对于认识古代社会，

让书香丰富孩子们的童年——浅谈小学语文学科的课外阅读指导

童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应该有阅读的滋养，应该有书香的熏陶。因为，阅读是形成文化积淀的源源清流，也是儿童人格形成的半壁江山。对于孩子们而言，有一些书、有一些故事，童年时读到了、听到了，也就永远地读到了；相反．童年时错过了、省略了，也可能是永远地错过了和省略了，成为一个人终生的缺失和遗憾。

小学数学课堂的预设和生成

课堂生成是新课程倡导的一个重要教学理念,我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命,是一个个极具个性化的头脑,教学是一次次思维的碰撞,好的课堂应该是灵动的,是富有机智和充满变数的。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况,只要不是故意的调皮捣蛋,一般都有生成的价值,老师可以而且应该调整预设。

让汉语拼音成为快乐的音符——小学一年级汉语拼音教学初探

汉语拼音是学习语文的重要工具,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效手段,它有利于发展学生的语言和思维,贯穿着整个小学语文的学习过程。《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出＂学会汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字＂的要求,对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。

小学数学作业评价策略例谈

评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.《义务教育数学课程标准》中指出:"评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化.应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用."作业是学生巩固、应用知识的有效手段,是课堂教学的延续;是教师了解教学效果,调整教学进程的依据,更是促进学生情感、态度、

多元评价 个性发展——小学第一学段语文学科评价例谈

《浙江省小学语文学科教学建议》明确指出：评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。这就迫切要求我们教师要更新评价的观念，融入“以人为本”的思想，高度关注学生的个性发展和终身发展，使评价更好地发挥激励导向和质量监控的作用。

让板书成为语文课堂的点睛之笔

板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式,是教师必备的基本教学技能。朱绍禹先生指出：＂板书能点睛指要,给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受。＂的确,好的板书,就是一篇＂微型教案＂,

让朗读焕发迷人光彩——新课程背景下高段语文朗读教学策略谈

新课程研究为小学语文朗读教学提供了新的策略,也提出了新的要求。本文针对当前高段朗读教学的现状,分析其成因并提出相关对策建议。

造境:让语文课堂“靓”起来

在语文教学中，有时为了实现既定的教学目标，促进学生对教学内容的认识和体验，教师需要根据文本特点和学生实际，创设一些具体的场景和氛围，这就是造境。适度的造境是课堂教学不可或缺的手段，

“示弱”也是一种智慧选择

走进语文课堂，部分教师在教学中表现出的过于强势已是不争的事实，比如教学中教师总是占据着绝对的主导地位，不仅牢牢地主宰着课堂，而且教学言论亦是百分之百的权威。而在一些公开课上，有的教师更是为了追求所谓的“视觉效果”和“感官效应”，“一味地迷恋于自己之所好而一往无前，一味地宣泄个人的情怀而一泻干里，

促进语言习得 提升语用能力——PEP教材六年级下册Unit 4 Part A Let’s Read教学设计及评析

写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习,能促进学生听、说、读能力的发展,激活学生的已有知识,激发学生学习英语的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。让学生进行英语写作是提高学生语言输出的好方法。写作教学能帮助学生了解英语思维的方式,培养学生创造性地使用语言进行思维和情感表达的能力。

送别诗:“别”有一番滋味在心头

“唐人多送别妙作”。虽然人选小学语文课文中的送别诗只有区区几首，但首首都是经典之作，其语句清新，情景交融，含情言外，可以说每首都“别”具特色，而在平时的教学中，一些教师也教出了“别”样风采。

随文练笔:架起读写之间的七彩桥

＂随文练笔＂是阅读教学中的一项综合性练习,它兼具语言外化表达和习作内化积累的功能,是提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的有效途径。著名特级教师于永正认为：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”那么，如何充分挖掘教材中的写作因子，把“写的训练”有机融合于阅读教学之中呢？现撷取于老师部分经典教例，试图从中窥探和梳理出其中的一些特点和策略。

学校“课程超市”选项路径探寻

新课程实施以来,学校都普遍重视学生兴趣小组、第二课堂或学生社团等建设,部分学校已逐步形成了更有利于学生自主学习的＂课程超市＂模式,为学生提供尽可能多的、丰富的、可选择的课程和教育,以满足不同学生的个性需要,努力创设适合学生发展的学校教育。各校充分挖掘潜力,因地制宜地做了最大的努力,学校教育生态有了很大的改观,取得了较好的效果。但反思近几年来的实践,尤其是＂课程超市＂选项的路径把握上,仍然有待改进和完善的地方。

新课程背景下图书馆工作的思考

学校图书馆是学校书刊资料的信息中心，围绕着学校教育教学的发展和需要做好相应的服务工作。在服务方式上，图书馆由被动向主动转变；在服务对象上，由少数教师向全体师生服务转变；在工作方式上，由单一的借阅型向综合创新服务转变。其主要任务包括四个方面：工作对象是书刊资料；工作任务是搜集、整理、保管、利用；工作目的是服务师生，服务教学，服务科研；工作性质是教学辅助机构。构成图书馆的基本要素：一是文献信息资源（图书、期刊、报纸、电子文献）；二是用户（学生、教师）；三是图书馆工作人员；四是图书馆的加工方法和现代技术；五是图书馆的建筑与设备。

为学生开辟一片习作的绿洲

作文教学是小学语文教学一项重要的任务，可看似简单的作文却成了许多学生的烦恼，写起文章来词句枯燥乏味，内容“言之无物”，究其原因乃是缺乏丰富的作文素材。教师应该为孩子们开辟一片习作的绿洲，唤起他们诉说的愿望，捕捉素材，触发灵感，让学生尽情沐浴在表达的惬意中。

“预则立,不预则废”——以教学“容积和容积单位”一课为例谈课堂教学中环节目标的落实

数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，每个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程。由于课时教学目标的达成需要通过各个环节目标的落实来实现，所以各个环节的教学和情境创设都应注重数学问题的设计，它是推进课堂教学进程的关键。现以“容积和容积单位”一课教学为例，谈谈在课堂教学中落实环节目标的一些做法。

轻轻叩响写字之门——谈低段写字教学不容忽视的环节

有人说，字写得不好没关系，可以用电脑打字。是啊，那还用得着苦心练字吗？新课程为什么还要强调不仅要使学生把字写对，还要写好呢？有些老师上公开课时，本着新课程的理念，把写字教学当做一个必要的教学环节，但并没真正重视。其实，我们都知道，书法是我国博大精深的传统文化。我们作为传播文化的使者，应该去思考、探索、实践。虽然，我不能成为一个伟大的书法家，但我希望我能引领孩子们轻轻叩响写字之门。作为一年级学生的启蒙老师，我不断学习、思考、探索、实践。

听一听 唱一唱 动一动 评一评——谈如何引导学生成为快乐的读书人

比尔·盖茨说：“是我家乡的公立图书馆成就了我.如果不能成为优秀的阅读家,就无法拥有真正的知识.直到现在,我依然每天至少要阅读一个小时,周末则会阅读三至四个小时.这样的阅读,让我的眼界更加开阔.”《语文课程标准》也推荐了不少课外阅读作品.阅读是所有课程的核心和基础.儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的关系.语文教师应该认识到,只学习语文教材,没有一定的阅读量,学生是很难具有较高的语文素养的.

展示,让课程超市评价更精彩

所谓“课程超市”是指为实现学校的培养目标，在自主开发、建设丰富的校本课程的基础上，学校将三级课程一体化，为学生提供的多元化、有层次、可选择的课程体系。学校“课程超市”是对选择性教育和个性教育的主动响应，它以学校给学生“配餐”和学生“点菜”的方式，使每位学生都拥有自己的课表，各校课程超市的实施极大地改善了学校的教育生态。