如何培养小学音乐教学中学生的节奏感

在小学音乐教学中培养学生的节奏感有利于促进小学生的身心健康发展，陶冶小学生良好的情操。对小学音乐教学中培养小学生节奏感的重要意义进行了分析，提出了如何在小学音乐教学中培养小学生的节奏感。

兴趣引领 多管齐下——城郊小学生低段课外阅读之我见

阅读,是语文学习的核心环节,课外阅读则是阅读教学的重要组成部分。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。而在《全日制义务教育语文课程标准》中又明确提出，小学生的课外阅读总量不少于100万字。所以如果仅靠语文课堂上的阅读是达不到这个目标的，因此，必须要依靠大量的课外阅读来共同完成。但是在城郊低段小学生普遍存在以下问题。

让语文课更有“味”——例谈提高小学语文课堂评价语言有效性的策略

课堂评价语言在教学中发挥着重要的作用,直接关系着课堂教学效果的好坏。著名教育家夸美纽斯说过＂教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。＂是呀,我们每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定,而来自他人的一句普普通通的喝彩,看似平常而又不平常的话语,却是孩子们的阳光、课堂的生命。课堂评价语言运用得精妙,对于创设学习氛围,

小学数学毕业总复习“高原现象”的成因分析与对策

【现状】毕业总复习，不仅帮助学生对所学知识进行系统化整理，还使学生在思考、解决数学问题和情感态度等方面得到进步与发展，为学生后继学习与可持续性发展打下良好的基础。因此，对于毕业班的数学老师来讲，上好毕业总复习，显得至关重要。然而，我们在进行总复习时，时常发现学生会出现“高原现象”。

小学语文中段阅读教学策略之我见

在如今,各种信息爆炸式增长,科学技术日新月异,人们有了更多的途径去获取知识,比如搜索各大门户网站和阅览知名人物或媒体的文章博客等,这些途径都必须阅读能力而进行,小学是人们打下各项社会能力基础的阶段,小学生阅读能力提高因此显得格外重要。本文从小学语文中段阅读教学的现状出发,并探讨了关于中段阅读教学的几种策略。

“被热门”——为小学生词语积累另辟一径

词语是构成文章的基本意义单位，小学生在习作时，需要有好的素材、立意和构思，但如果没有丰富的词汇量，写出来的文章也往往会千瘪、无趣，变成所谓的“流水账”，无法吸引人。然而作为语文教师，我们大都有这样的困惑：在日常的教学中，为了帮助学生积累词语，我们用于词语教学的时间不可谓不多，学生为了学习词语所付出的劳动应该说也不少。从词语的抄写、听写到词义的理解、背诵，作业里做．考试中考，可学生说话、作文时却仍旧词汇贫乏。相反，

一位小学班主任在毕业典礼上的讲话

小朋友们，请接受我这样的称呼。因为我愿意把大家，当作是我的朋友，只是这59个朋友年纪尚小，所以我称你们为“小朋友”。

浅谈学具在小学科学教学中的使用

学具作为一种新的知识载体，为学生完成实验提供了直观形象的物质基础，是教学的辅助工具。同样的学具在教学过程中运用的方法不同，所产生的作用和效果也会不一样。因此，教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容、方法以及小学生的年龄特征，科学地运用学具，使其真正有效地为教学服务。在新课程改革背景下如何使用好学具，使其充分发挥优势，是一个全新的课题。下面，我结合自己在教学中的实践谈几点体会。

农村小学教师专业化发展的实践研究

对教师专业化发展的认识 追溯教师专业化发展的历史，从20世纪60年代的斯滕豪斯提出教师即“研究者”到埃利奥特提出教师即“行动研究者”，再到凯米斯提出教师即“解放性行动研究者”，总共才将近50年时间。教师专业化发展是教育发展的重要前提，因为只有教育发展才有可能促成人的发展。只有人的发展才有可能实现经济的腾飞，

小学生语文思维能力培养摭谈

叶圣陶先生早就提出语文教学必须语言训练与思维训练并举。他说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为切要。……了解了这个，你才跟作者合得拢在一块儿，你才有接受它，信从它，欣赏它，感受它，辨正它，批评它的资格。”思维能力训练，应以语文能力的培养和提高为出发点和归宿，思维训练必须寓于语言训练之中。语文训练靠思维来实现，没有思维就没有语言，对学生进行思维训练是语文教学义不容辞的责任。本文以小学六年级语文课堂教学为例，就语文思维能力培养问题谈几点拙见，以望就教于方家。

有心栽“花”,“花”必开——浅谈小学高年级作文教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出,应“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字”.这其中,写作能力的培养应该是至关重要的,因为作文既是培养学生书面表达能力的重要手段,又是检测学生语文综合能力高低的一个重要标准.小学高年级学生已经拥有了一定的写作基础,掌握了一定的写作技巧,教师要想方设法提高学生的写作水平,使其享受到写作的快乐,从而喜欢写作,而不是谈“作”色变.如何实现这一目标呢？笔者就自己的实践经历谈几点粗浅的认识.

试谈非语文元素对写作教学的积极影响——将魔术引入小学写作课堂的尝试

魔术是一种人们喜闻乐见的艺术表现形式，将这一非语文教学元素引入小学写作课堂，以点燃学生的写作兴趣，丰富学生的习作素材，帮助学生进行有效观察，训练学生进行细节描写四个方面证明是有其积极的正面影响的。

浅谈小学生语文课外阅读能力的培养

课外阅读是学习语文的重要途径,也是增长学生知识、开阔学生视野、提高学生语文素养的重要手段。但是由于当前小学生的语文课外阅读时间少、影视代替了课外阅读等原因导致小学生语文课外阅读出现诸多问题。针对小学生的语文课外阅读现状、存在的问题等内容进行研究分析,寻找一些对策,以有效培养小学生语文课外阅读能力。

“绩效”背景下的班主任工作策略

当班主任的老师得是全能型选手：甲流肆虐的日子，要能熟练地量体温、配比消毒水；中午学生用餐给他们分饭菜时一勺下去要做到快、稳、准；形形色色层出不穷的比赛也总是我们班主任的事情……面对繁杂琐碎的事务，面对着学校领导提不完的要求和不断拔高的标准，我们班主任一边要抓自己的主课教学，一边要管理好班级，常常觉得事情太多，幸福很少。

把教材当例子,好文章可以这样“炼”就——以《索溪峪的“野”》为例

2008年9月，我新接手了一个三年级的班级。在半个月的日记和一次习作训练后，细细地对学生的习作进行了分析，发现学生习作时存在着“无米下炊”和“有米难炊”两种现象。前者因学生的观察、积累不够，头脑中缺乏写作素材而致；后者则是不知如何表达，如何抒发，作文方法不会运用之故。然而，许多时候，我们教师总喜欢把学生的这些习作现象归咎于学生头上。事实上，细细析因后就不难发现，这些习作现状的出现与老师平时的教学脱不了干系。

浅谈低年级朗读教学的有效策略

朗读教学是小学低年级阅读教学的主线，语文新课标要求小学低年级朗读教学注重让学生充分读，在读中培养语感。但在当前朗读教学中仍然存在着不少问题，如读的时间很长，学生却毫无收获，依然无法体会作品中的感情。那么什么才是有效的朗读教学呢？

学校体育应为终身体育奠定基础

培养学生终身体育观念是学校体育教学所要完成的重要任务。就目前而言 ,学校体育教学要促进学生身体发展 ,增强学生的体育意识 ,培养学生体育锻炼能力 ,为终身体育奠定基础显得十分重要。

打造主题式教研团队 促进教师素质提高

校本教研是教师才能展示与专业成长的舞台，是学校教学、科研、教学思想交流的平台。它是在学校层面上展开的，是教师的群体行为，也是学校的整体行为。因此，校本教研的开展能否取得实效，关键看群体力量与团队智慧发挥。如果没有团队合作意识，没有相融思想，校本教研的效果必定是事倍功半的。

等一等,给学生静静思考的时间

现代物理学奠基人卢瑟福一天深夜偶尔发现一名学生还在埋头实验,便好奇地问：＂上午你在干什么？＂学生回答：＂在做实验.＂＂下午呢？＂＂做实验.＂卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问：＂那晚上呢？＂＂也在做实验.＂勤奋的学生本以为能够得到导师的夸奖,没想到卢瑟福竟大为恼火,厉声斥责：＂你一天到晚在做实验,什么时间来思考呢？＂由故事反观时下的数学新课改,我们的数学课堂常常看到孩子们＂小脸发红,小眼发亮,小手直举,

把“写”挤进语文课堂——试谈六年级阅读教学中的小练笔设计

当前的小学作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事,大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,语言干涩,内容虚假,没有真情实感。其实写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。