翻转课堂在小学英语教学中的应用研究

本文从对翻转课堂的起源开始论述,比较了翻转课堂与传统课堂的不同之处,说明了翻转课堂自身所具有的特征,并基于此探讨了翻转课堂的教学模式。在该模式的指导下,笔者进行了一节课的翻转课堂英语教学研究,通过比较研究所得的数据,探究了翻转课堂的教学优势,也提出了翻转课堂在英语教学应用中所存在的局限性。

小学英语读写教学现状与实践探究——以PEP教材中的Read and write为例

现阶段的小学英语读写教学中仍存在一些不合理现状,结合案例,教学Read and write环节时,教师可以设置导入环节,帮助学生巩固重难点;组织多样解读,帮助学生深入理解文本;扎实跟读训练,培养学生的英语语感;开展拓展活动,提高学生语用能力。此外,教学中还应包含明确的教学目标,合理的拓展设计,长期的渗透教学。在此基础上落实教学环节,将切实地提高小学英语读写课的教学实效。

负迁移在小学数学教学中的正向运用

负迁移的产生源于数学知识之间的相似性，也与学生认知特点的感性化及知识经验的贫乏密切相关。如何有效利用负迁移情境，使之产生积极作用呢？我们需要关注教材，“以道制法”，让知识连接更清晰；更要关注学习过程，让学生收获失败，让学习过程更完善。只有这样，才能使负迁移成为正迁移的前奏。

小学英语读写教学的实践探究

本文分析了现阶段小学英语读写教学中的不合理现状，并结合案例探讨了开展读写教学的策略，同时提出了教师在开展读写教学时应注意的事项，促使教师更好地开展读写教学，切实提高小学英语读写课的教学实效。

提高小学生信息素养的五步驱动法

＂信息素养＂是指个体能够认识到何时需要信息,能够检索、评估、筛选和有效利用信息的综合能力,也指个体以良好的精神风貌与人格特质参与到信息活动中的能力。从目前公民信息素养的状况来看,从网上流言的发布到网络欺诈的存在,以及黄、赌、虚假等信息在网上的屡禁不止等,不得不承认民众信息素养已经成为社会进步的一大重要问题。教育从娃娃抓起,作为一名信息技术教师,在教育中,应该肩负培养学生信息素养的责任。

“画龙”与“点睛”——浅谈新课改小学数学教学

“画龙”与“点睛”存在着这样一种辩证关系：有龙才能点睛。点睛需要画龙．两者缺一不可。只有“画龙点睛”才能给人以气势．给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢？随着新课改的不断推进．究竟什么样的课才是好课．什么样的教学才是好的教学，都让人为之困惑．或许此举可以给我们一点启示：教师画龙，学生点睛．画龙点睛造就活生生的课堂．只有这样．我们的课堂才能激起师生之间的心灵互动．才能激起智慧的火花．才能真正把课改中“以生为本”的理念落到实处。

对小学数学课堂教学课时目标定位的思考

纵观当前小学数学课堂教学，一部分教师的课堂教学中还普遍存在学生被动机械学习的现象，而另一部分教师则一味追求不符合实际的所谓的“开放”，造成课堂教学目标定位严重偏离教学要求。

隐而无痕 润物无声——小学语文课堂有效性朗读教学取向

要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，面临每一位教师的一个问题就是如何使课堂教学效率最大化，提高课堂教学有效性是唯一、重要的途径。如何体现课堂朗读的有效性，从三个方面进行了论述，从而激发学生心灵深处的那份情感共鸣，真正做到与文本融会相通，真正使小学语文课堂形成“真实、扎实、朴实”的教学风格。

“小学校,大劳动”——因校制宜,探寻劳动教育实施新路径

本文从学校劳动教育现状出发,论述了学校劳动教育存在的利与弊,劳动教育如果缺乏真实效度,也就无法实现大劳动教育的理想愿景。由此提出了校本特色劳动教育新思路与具体的实施路径,必须走出学校,合理利用一切校外劳动教育资源,如开辟校外劳动实践基地,开发以项目等为重点的劳动教育增加新内容,创设一条学校、家庭、社区联合实施的劳动教育新路径,才能让劳动教育真正落到实处。为"小学校"实现"大劳动"提供参考与借鉴。

呼唤真性情——对个性化阅读热的冷思考

语文的个性化阅读教学理念,因其充分体现了尊重学生的主体地位、关注学生的个体差异、重视学生的个体情感体验,引导学生多视角多层面地解读文本而受到广大语文教师的青睐。但是,由于教师理解上的偏颇,加上学生在文本阅读中所产生的远离审美共性的极端个性化体验,在实际教学中,极易出现学生的阅读脱离文本或教师教学实际情境的过于＂个性化＂的现象。笔者认为：个性化阅读要体现课改的大方向,实现从目标到手段、从学生到教师的多元回归。一、课堂理念回归：个性化阅读不应成为摆设和作秀虽然语文个性化阅读教学理念深受广大教师的认同与喜爱,但在实际教学中,不少教师将这一理念＂一分为二＂

浅谈课间游戏在低段口算训练中的运用

口算能力的高低,对学生的运算能力有着极其重要的影响,这就要求教师要从学生的特点入手进行教学。课间游戏能把枯燥的口算训练与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来,既能实现寓教于乐的目的,又能提高和巩固学生的口算能力。

借力“雷达图”,让多元评价落到实处

根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》提到的课程实施中的评价建议,评价不仅要关注学生的学习结果,还要关注学生在学习过程中的发展和变化,打破“唯分数论”的单一评价模式。从课程标准出发,探索借助“雷达图”让数学多元评价落地开花的方法,无论是在多元评价学生的数学学业水平方面,还是在评价结果的可视化和可读性方面,都具有重要意义。

导购式引领策略,再现作文教学以生活的灵性

生活是创作的源泉。作文一直是老师和家长心中的一个大难题。其实，说穿了．作文就是让我们的学生玩起文字游戏，用文字来画画。当然，这就需要老师想方设法让学生学会体验生活．感悟生活．并千方百计地为他们创造生活。丰富他们的生活。试想：学生们有了生活的积累．有了生活的体验．有了创作的激情．他们还会怕写作文吗？

浅议如何在语文教学中培养学生的质疑能力

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。而“疑”并非人人拥有，也非即刻产生，只有在细致的观察与比较中才会对具体事物有所发现，这发现需要存储到头脑中，因为有所思才会有所疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

老师,请让我上去吧

在一节“长方体和正方体的表面积”的新授课上，通过一系列的探索，学生很快得出了长方体表面积的计算公式。接着，我出示了一个可以直接应用公式解决的生活问题：要制作一个长0．8米，宽0．6米，高1．8米的长方体衣柜，至少需要多少平方米的木料？因为这道题是公式的直接应用，相对比较简单，在让学生独立完成题目时，我有意识地叫了一名平时学习相对较弱的学生上台板演，目的是通过这次练习，增加他的学习自信心。

打开错误“心结”:让简算意识与行动共存

相比繁琐的计算,简便计算顾名思义就是一种简单方便的计算。但在实际教学中,简便计算似乎并没有发挥它应有的作用,反而＂变本加厉＂地成为了计算中的一只拦路虎。为了简便而简便,盲目追求凑整,能简便却不简便,不能简便却简便……错综复杂的症结背后折射出对简便计算的认识不足和简便意识的浅薄,而这正是导致错误百出的最直接的因素。因此。

课外辅助:学生自主提问的助推剂

为了提高学生自主提问的积极性,拓宽学生自主提问训练的渠道,教师要运用好每日一贴,利用便利贴提问;运用好每周一记,利用数学日记提问;运用好每单元一结,利用单元小结提问,使学生的探究欲望得到充分激发,让学生爱上提问.

在文本细读处培养学生的思维品质

培养学生的思维品质是英语阅读教学的主要任务之一。然而在实际教学中,学生的思维参与程度不够。对此,教师将精准教学与思维的特性有机地结合起来。以小学高段的语篇教学为例,教师应疏通文章思路,训练思维的逻辑性;引导品味和质疑,提升思维的批判性;设置有效迁移,培养思维的创造性,由此提升学生的语言能力和思维水平。

小学英语语篇教学中拓展活动的设计与实施

在小学英语语篇教学中设计和实施拓展活动时,教师可以从以说促读、以读助读和以写辅读等活动形式入手,设计多种形式的拓展活动,以促使学生在学习过程中体会趣味性与获得成就感,提高语篇教学的实效。

小学高年级英语语篇教学中运用练习单的研究

针对目前小学高年级英语语篇教学中练习单设计所存在的问题,本文探讨了新课程理念下小学英语语篇教学中练习单设计的基本思路及有效的练习单类型,指出教师可以在阅读前以图表、图片为辅助,在阅读中以提问、判断和表格等为引导,在阅读后以真实、多样化形式为载体,促使学生在学习过程中体会英语的趣味性,获得学习成就感,从而提高语篇教学的实效。