小学高段全觉式阅读文学名著的探索

文学名著的阅读,从小学阶段开始,特别是小学高段,便在学生的课本学习中渗透,但在教学中,学生所习得的只能是文学名著的片段,而非整本书,这就存在学生对于文学名著阅读的兴趣不高,或者阅读方法不对等问题。教师在教学中,一定要对其进行适当引导,用对、用准方法,打开学生阅读文学名著的大门。本文将着重以“聆听”、“品读”、“笔记”三种形式的阅读方式的讲述,来着手探索小学高段全觉式阅读文学名著,提升学生的语文素养。

劳动教育“旧”常态:生活化劳动成长的实践担当

小学生活化劳动是一种基于日常生活、为了日常生活、在日常生活中实施的劳动成长教育。主张回归家庭生活、贴近校园生活、走向社会生活,具有真实性、原生态、亲切感等特点,属于一种教育“旧”常态的唤醒和激活,有利于劳动习惯、劳动态度、劳动情感等劳动价值的培养,是一种整体融合的真实教育。

用课程构筑学校德育的“协同链”

德育是我校特色品牌,协同育人已是当前学校德育的时代命题。在今天深化课程改革的大背景下,我们进一步聚焦学校德育的整体推进和协同育人方式,尝试和探索用课程构筑学校德育“协同链”的新实践,德育工作迈入了“课程德育”的时代。

浅谈生活化劳动的实施及教育价值

小学生活化劳动是一种基于日常生活、为了日常生活、在日常生活中实施的劳动成长教育。主张回归家庭生活、走进校园生活、走向社会生活,具有真实性、原生态、亲切感等特点,有利于劳动习惯、劳动态度、劳动情感等劳动永恒价值的培养,是一种整体融合的真实教育。

统编教材现代诗教学三策略

现代诗作为一种独特的文体,对开阔学生的阅读视野、培养学生的审美能力具有重要的作用。在现代诗教学中,教师可以从诗歌的特点、学生的学习规律出发,引领学生进行多种形式的阅读,让学生体验、理解诗歌的意象、意境,体会作者的思想情感;同时,引导学生模仿写作,让学生感受到学习诗歌的乐趣。这样,能有效地发展学生的理解能力和审美能力,提升学生的语文素养。

浅析比较阅读的教学策略

比较阅读已经成为当前语文教学的常态。在具体教学中,教师应根据教学目标,引导学生对本文进行比较阅读。可以求同,引导学生探索文本的共性;也可求异,引导学生理解文本表达的多样性;也可以综合运用,引导学生挖掘文本的价值。只有这样,才能让学生深度解读文本。

日记写话在二年级写话训练中的应用研究

对低段写话进行有效的训练是中段习作顺利起步的基础。在一上年级练习写好一句话和一下年级写好三四句话的基础上,对二年级学生进行“日记接龙”训练,能最大程度地集思广益,互学互鉴,有效地提高了学生的写话能力。日记接龙应以组内同质,组间异质的原则进行分组,在实施过程中应遵循兴趣为先、头脑风暴、表扬激励的原则。

浅议如何在小学语文教学中实现“六大解放”

陶行知先生在《小学教师与民主运动》中提出为了取得优异的教育效果,教师必须要解放学生!"六解放"即解放孩子的思想,使其善于思考;解放孩子的双手,使其有能力创造;解放孩子的眼睛,使其善于观察;解放孩子的嘴巴,使其乐于表达;解放孩子的空间,使其脱离自然和社会;解放孩子的时间,使其闲暇下来,学习他们想要的东西。这一思想对学生创造力的培养具有重要的指导意义,他在中国的教育事业中取得了巨大的成就。

“租船问题”教学后的一点思考

人教版四年级下册《租船问题》是学生在学习了四则运算的规则后,运用四则运算规律和在除法算式里有余数的知识来解决实际问题的一个例题。《租船问题》实际上是研究最优化问题。我们在生活中经常会遇到求用料最省、容积最大、效率最高、路线最短、利润最大、费用最少等问题,这些问题通常称为优化问题。《租船问题》就是帮助学生运用优化思想解决优化问题的一个典型例题。

寄托学校文化精神与学科育人情怀的书法课

一所学校的气质与文化是长久积淀的产物。在这方面,创办于1898年的浙江省绍兴市越城区辨志小学非常幸运:距书法圣地兰亭仅十几公里;在近现代的办学过程中,先后浦现了吴采芝、朱非、陈秋田、马仲安、王金祥等书画家;自“辨志义塾”至“辨志学堂”,再到今天的“辨志小学”,百余年来“辨志”校名一直沿用至今,其中的文化内涵一直未有大变;辨志小学坐落在古玉山脚下、千年老闸旁边,毗邻千年老街,常闻千年古刹宝积寺钟声,百年校址一直坚守于此,静静办学……这些历史与地域的恩赐转到我们这一代辨志人的手中,是我们无法忽视的最重要的文化遗产和财富。