基于信息技术下小学英语故事教学的探索

信息技术是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。多媒体技术有效利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，其生动性、形象性、交互性极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与积极性，培养了他们的合作创新能力。信息技术的运用，让小学英语故事教学更形象生动，

浅谈小学美术综合教学中的“整合”

综合性学习是世界教育发展的一个新特点，美术教育作为一门具有人文性质的艺术文化课程，它达成的目标也是综合性的，它是一种普及性、平民性的素质教育。而小学美术综合教学，通过学科内部的整合、超越学科的整合，扩大了教学内容和广度，

如何处理老教材已删除的内容——小论短除法在小学数学中教与不教的问题

新课改后五年级下册的人教版数学教材中，短除法被删除了，又被添加在2013版新教材中，虽然以“你知道吗？”的形式出现，但也是变相地认可短除法。用列举法来寻找最小公倍数在实际做题中非常麻烦，短除法能快速找到最小公倍数和最大公因数，但是不容易被学生理解，容易造成学生机械记忆。因此对于短除法的教学问题，笔者在这里浅谈一二。

小学生生活化美术教学探究

本文结合《彩点拼图》来讨论小学生生活化美术教学探究。这是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点与一体的美术课,让学生在观察欣赏中感受美、体验造型的乐趣,在实践中表现美、创造美。在教学过程中,让学生通过沟通和小组合作的方式创作出各式各样的作品,使学生了解到团体的力量,提高学生创作的积极性。

鲜活的群文阅读,拉大语文学习的框架——由《三只小猪》群文阅读课例引发的认识和思考

通过整理资料回想起来,笔者最初听到"群文阅读"应该是在2013年3月5日的一个下午——全国著名特级教师张祖庆在我校的一次讲座《大阅读:语文教育的希望》。但笔者实在是后知后觉,直到整整一年后的2014年3月22日,笔者参加了亲近母语研究院组织的"群文阅读和主题阅读工作坊"活动,并主动承担了一节市级群文阅读研究课"《三只小猪》群文阅读",才雾里看花,真正对群文阅读产生了浓厚的兴趣。在此文中,笔者将由《三只小猪》群文阅读课例展开对群文阅读的点滴认识和思考。

为学生提供有价值的学习素材

《数学课程标准》中指出：“在教学中要充分利用学生已有的知识经验．创设良好的学习情境帮助学生学习数学。”纵观一些优秀教师的教学，成功之处就在于教师摆正自己的位置与角色，给学生创设了良好的学习空间，为学生提供有效的、喜闻乐见的学习材料，充分发挥了学生解决问题的主动性和创造性，让学生自然地引发学习中碰到的问题，产生探索的需要。课堂教学中，当学生学习遇到困难时，教师并没有着急解决，而是把问题设置于一定的情境中，给予学生适时的引导，逐步设问，让学生独立、自发地解决生活中的常见问题。

当问题有了答案之后……

新课程背景下,教学注重通过讨论、实践等活动让学生经历知识的产生与发展过程。然而,当问题有了答案之后,却往往缺少对过程或结果的进一步领会与反思。这是有些课堂看上去热闹、积极,当学生独立解题时却又不会的主要原因。因为集体讨论过程不能代替学生个体的领会与获得过程,所以。

浅谈纠正学生错误写字姿势的方法

正确的坐姿和执笔姿势是书写质量的保证,虽然课堂上每位老师都在讲解与强调"双姿",然而,只要走进任何一间教室,就会发现有不少孩子都存在错误的书写姿势:有的低着头,快靠近了笔尖,或把头歪在一边;有的整个屁股坐在凳子上,身体弯曲得像虾,趴着在写字;有的胸口紧贴桌子,不留有活动的余地;有的身体左侧,写字的本子也左歪或横着摆;有的写字时跷起二郎腿,两脚没有平放在地上……真可谓是五花八门。

追寻“美”是学生美术创新的源泉——浅论如何在美术课堂中挖掘“创新”点

创新是一个具有丰富内涵的概念。学科教学是创新教育的主渠道，课堂教学是培养学生创新精神的主要途径。在当今新课程理念下，素质教育的重点是培养学生的创新精神，教师都在各学科中大力培养学生的创新精神和创新能力。那么在美术学科中如何进行创新教育呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈美术学科中创新能力的培养。

生活实例让已有经验和数学文本有效整合

《数学课程标准》指出：“数学学习要力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，教师可以利用学生熟悉喜爱的生活中的常见问题创设情境，激发学生的学习兴趣。如让学生测量计算田块的面积、课桌的面积，调查市场中商品的价格、银行的利率，步测、目测一段路的距离，绘制学校、家庭平面图等等。

让数学课堂迸发智慧的火花——浅谈如何依托数学实践活动,培养学生数学应用的能力

《数学课程标准》设置了“实践与综合应用”这一崭新的学习领域，它顺应了数学课程与教学改革的要求，体现了“学习有价值的数学”的理念，为教师提供了新型教学方式的指导，为学生提供了一种实践性、探索性、综合性学习的渠道。

“开放”理念下的深度建构与言语根植

阅读教学除了要创设开放、多元、立体的对话环境，也需要营造一种“静”的教学氛围，从而更好地引领学生走向文本对话中的深度建构。这种深度不是过度拓展和拔高要求，而是从过于追求情感渲染提升到重视深化理性演绎的价值取向，梯层根植学生的言语，进一步培养学生的阅读分析和表达能力，

合作“学” 愉快“做”——如何让美术教学更富实效

“合作学习”是一种建立在互助合作基础上以小组为单位的学习方式。它是教师组织下的学生间的合作，是一种教学策略，也是一种同学之间为达到一定的教育目标而开展的学习方式。它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间团结合作、互相帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性，同时，提高了美术课堂教学的实效性，也培养了学生对美术课的兴趣。

让低段学生悦写的五个招数

为激发低年级学生对写话的兴趣，消除对写作的畏难心理，应该引导他们快乐写作，让他们想写，乐写，善写，为高年级的习作打下扎实的基础。几年来，我在习作教学中结合阅读、口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为低年级学生的快乐写话开创了一片新天地，

“课堂10分钟有效阅读”之我见

“重视和加强读的训练,力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求.每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右.”这是《浙江省小学语文教学建议》第13条的要求.以前对它的认识并没有什么深刻之处,认为只要读到10分钟就行了.直到听了一位梁老师上的《怀念母亲》后才颇有感触,觉得在以后的课堂实践中真的要切实地落实好这条建议.因为这不仅仅是时间量充足的问题,更应关注的是阅读质量的问题.

美术课呼唤美术教师的角色转换

在大力推广新课程的今天,美术新课程理念呼唤美术教师的角色转换。如何进行角色转换呢?本文以美术教师从灌输者变为引导者、被动执行者变为塑造者以及裁判者变为激励者这三方面进行了阐述。